核心素养视角下初中数学高效课堂的构建

祝红娟 黄良

摘 要：数学教学要注重培养学生的综合能力，培养学生的数学核心素养。在数学教学中，不只要关注学生的成绩，还要注重培养学生适应未来生活的能力，教师要培养学生用数学的眼光看待问题，将生活中的问题转化为数学问题，用数学思维思考问题。下面，从“初中阶段数学核心素养的培养现状”“初中数学教学中渗透核心素养的策略”两个方面入手，就核心素养视角下数学高效课堂的构建进行初步的分析与探讨。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

数学核心素养是基于数学基本特征的，包括智力和非智力因素，包括数学观察、数学思维、数学表达和数学情感等多个方面，使学生学会用数学的眼光看待问题，用数学的思维思考问题，用数学语言阐释问题。下面，我结合自身的教学实践，就核心素养视角下初中数学高效课堂的构建进行初步的分析与探讨。

一、初中阶段数学核心素养的培养现状

在实际的课堂教学中教师还是很注重培养学生的核心素养的，教师在学生数感、符号意识和运算能力的培养方面要高于对几何直观和模型思想的培养。在初中阶段教学中，几何直观和模型思想应得到教育者的重视，空间观念的培养应该得到高度的重视，在几何教学中，很多教师认为学生的推理能力比较差，学生对几何证明题感到无从下手。

二、初中数学教学中渗透核心素养的策略

（一）注重课堂提问，提高学生的课堂参与度

初中数学教师要注重课堂提问，通过创设问题情境，使学生理解数学知识。课堂提问可以有效集中学生的注意力，激发学生思考，调动学生的数学思维，学生由被动地听讲转变为主动地探索知识，发挥学生的主动性。

例如，在讲“有理数的加减法”这节课时，我通过创设情境的方式来引发学生思考。我运用多媒体展示了中国女足在第一场比赛中赢了7个球，在第二场比赛中输了1个球，我引导学生用正数表示赢球，用负数表示输球，来列出中国队两场比赛的净胜球数。然后，我运用多媒体课件展示了几个探究活动，使学生思考兩个数相加的规律：标记向东为正，向西为负。先探究同向的情况：小丽先向东走了3步，又向东走了3步，怎样用式子来表示小丽运动的结果？学生小组讨论，得出（+3）+（+3）=+6。我又提问：小丽向西走了3步，又向西走了2步，怎样用式子表示呢？（-3）+（-2）=-5。我使学生总结两个正数相加和两个负数相加的加法法则。再探究异向的问题：小丽先向东都了3步，又向西走了4步，怎样用式子表示小丽的运动情况？（+3）+（-4）=-1我使学生探究：有理数绝对值不等的一正一负两数相加怎样确定符号？怎样确定绝对值？学生之间展开讨论。学生讨论后得出绝对值不相等的两数相加的运算规律。最后，我给学生出了一些正负数相加减的题目，包含同号相加和异号相加的一些练习题，使学生以小组为单位进行探讨。小组同学之间归纳有理数加法的一般步骤。

（二）组织学生小组进行讨论，培养学生数学语言表达能力

在初中数学教学中，教师要组织学生小组交流与讨论，鼓励学生用数学语言进行表达。学生通过合作讨论可以畅所欲言，表达自己的观点。小组交流可以增加学生之间的互动，为学生提供了一个表达自我的平台。在讨论的过程中，教师要允许学生有不同的观点，在学生进行讨论时，教师对学生给予指导。初中数学知识很多涉及数学思维，通过小组讨论，学生可以明白其他同学对一道问题的想法，学生之间取长补短，有助于共同进步。

例如，在讲《有理数的乘除法》这节课时，我组织学生进行小组讨论。在讲这节课时，我先出了一些有理数加法的题目，使学生进行计算。然后使学生猜想：（-5）×2，（-5）×3，（-5）×（-2），2×（-3）的值。我提问：一个数同0相乘，结果是怎样的呢？小组讨论：正数和正数、正数和负数、负数和负数相乘的积是怎样的？小组总结有理数的乘法法则。

（三）改变评价方式，由终结性评价转变为形成性评价

教师要逐渐转变评价方式，由看重学生的数学成绩转变为对学生的学习过程进行评价。教学评价在数学核心素养中发挥着重要的作用。教师通过教学评价可以检验学生的学习水平。传统的以知识检测的评价已经不能反映学生的核心素养，形成性评价可以有效提高教学评价的全面性，形成性评价注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维过程，有助于帮助学生树立学习数学的信心，培养学生的团队合作能力。

综上所述，教师在数学教学中，除了使学生掌握数学概念、公式，还要提高学生的数学逻辑思想，使学生能够运用数学方法解决现实问题，使学生积累数学活动经验。教师通过创设问题情境激发学生思考，提高学生的数学探究能力。教师要培养学生运用数学思想解决问题的习惯，在课堂上发挥学生的主体作用，使学生在实践中积极探究，在实践中增长知识，能够运用所学的数学知识解决生活中的问题。教师要营造探究的氛围，从注重知识传授转变为培养学生的数学核心素养，提升学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：249.

[2]邱健平.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].华夏教师，2018（22）：49-50.