浅谈初中道德与法治核心素养的培养

万汝春

摘 要：初中道德與法治课程，是培养学生基础道德与法治观念的重要课程。在初中道德与法治的教学过程中，教师应注重对学生核心素养的培养，从而使学生利用道德与法治知识促进自身的学习、生活与发展，最终成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：道德与法治;核心素养;教学

在初中道德与法治教学过程中，我们以发展学生核心素养为导向，充分创新教学方式教学，从而有效发展学生的核心素养。具体来说，我们充分利用时事政治教育，发展了学生的政治认同素养;组织学生进行互动讨论，发展了学生的理性精神素养;依托宪法教学，有效发展了学生的法制意识;组织社会实践活动，发展了学生的公共参与素养。基于核心素养的初中道德与法治教学，使学生获得了在自身发展与社会发展过程中的必备品格与关键能力，从而使我们的教学更加具有现实意义。

一、充分利用时事政治教育，发展学生的政治认同素养

政治认同，是道德与法治课程中最为重要的核心素养。学生通过发展政治认同素养，能够更好地认识“社会主义好”“改革开放好”的现实意义，真心拥护中国共产党的领导，从而为学生在今后的生活、学习、发展过程中打下牢固的政治基础。此外，拥有良好的政治认同素养，能够避免学生接触有害事物，能够对负面信息采取自觉抵制的态度。

我们在对学生进行具体的政治认同素养培养过程中，充分发挥时事政治的优势，为学生播放了“十九大报告”以及“习近平教师节讲话”“习近平关于庆祝改革开放40年的讲话”等多种时事政治视频。通过这样的时事政治教学，使学生认识到了实现中华民族伟大复兴离不开共产党的领导，改革开放事业是我国建设社会主义现代化强国的必由之路，并且体会到了习总书记对我国教育事业的重视，以及习总书记对我国学生的深切关爱。

二、组织学生进行互动讨论，发展学生的理性精神素养

在初中道德与法治核心素养中，理性精神是一个重要的组成部分。理性精神是人们在生产、生活过程中发展出来的思维模式;一个人一旦具备理性精神，就能够站在客观角度看待问题，并选择合适的方法解决问题。发展学生的理性精神素养，能够帮助学生在当前的学习以及今后的发展过程中，具备更加优质的思维能力，从而更好地促进学生的全面发展。

我们在以培养学生理性精神的教学过程中，通过师生互动式讨论，对学生进行了行之有效的培养。在平等、民主的师生互动式讨论过程中，教师与学生展开平等对话，悉心听取学生的问题和意见，并利用自身的教学经验与知识储备，为学生解答了大量的思想问题，从而使学生能够在与教师更加亲密的互动讨论过程中，发展理性精神素养。

三、以新宪法修订为基础，有效发展学生的法治意识

我们在“道德与法治”中的“法治”教学中，充分利用宪法教学，结合2018年新宪法的修订，让学生密切关注2018新宪法修订的内容，从而将这些新的修订内容与自身生活相联系，从而有效提升学生的法治意识。我们在对新宪法的解读过程中，为学生明确表示，新宪法的修订是一项与我们人民生活密切相互的法治变革，从而让我们的学生对新宪法的学习，提起了高度的重视。

具体来说，我们根据2018新宪法修订中加入的“科学发展观”“习近平新时代中国特色社会主义思想”两项指导思想，为学生进行了详细解读。具体来说，我们结合十八大以来我国获得的巨大发展成就，帮助学生理解了当前我国正处于全面建成小康社会的决胜阶段;并通过教学展示，让学生意识到改革开放40年以来我国所走过的艰辛历程。

四、组织社会实践活动，发展学生的公共参与素养

公共参与素养要求学生能够主动参与到公共事务中去，主动承担自身公共责任的，自觉为公共事务做贡献。我们在发展学生公共参与素养的过程中，积极利用社会实践，发展学生的公共参与素养。我们的社会实践活动以“社会主义核心价值观”为指引，使学生在为环卫工人送水、看望养老院老人等社会实践活动中，有效地发展了公共参与素养，从而为学生树立了良好的公共道德观念与公共参与积极性。

例如，我们在组织学生为环卫工人送水的过程中，首先将学生分为若干社会实践小组，之后为每组学生划分活动区域，让各组学生拿着准备好的暖壶，为在社区中忙碌的环卫工人送水。很多环卫工人在接收到学生送来的水之后，对我们的学生提出了发自内心的表扬，并且指出我们的学生是将来我国发展建设过程中的核心力量。

总而言之，我们在初中道德与法治教学的开展过程中，时刻以发展学生核心素养为教学导向，通过时事政治教育、组织学生展开互动讨论、宪法教育、社会实践活动，从而使学生的道德与法治核心素养获得了有效发展，为学生奠定了良好的道德基础，有效发展了他们的法治精神。

参考文献：

[1]邓将.基于核心素养背景下道德与法治课教学策略和方法的选择[J].成功（中下），2018（10）：163.

[2]王星群.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2018（32）：9.