“企校双制、工学一体”培养模式的探索与实践

杨斐

摘 要：党的十八大以来，党和国家高度重视高技能人才队伍建设工作，突出发挥各行各业的产业大军在产业结构调整、优化升级中的重要作用。作为培养技能人才的技工学校，探索与实践企业新型学徒制试点项目，是学校发展和创新人才培养模式的一项主要工作。

关键词：企业新型学徒制 工学一体 人才培养 发展 创新

企业新型学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，在《企业新型学徒制试点工作方案》中，定义为“招工即招生、入厂即入校、校企联合培养”。本文以笔者学校与江苏新日合作企业新型学徒制试点项目为例，探索与实践“企校双制、工学一体”的培养模式，为服务地方实体经济，拓展校企合作的广度与深度，有效地加强技能人才的培养。

一、实施企业新型学徒制项目的背景

1.国家和地方主管部门政策的颁布

为落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《中国制造2025》中对于“持续将人才培养作为建立制造业强国的根本关键，促进制造业发展急需的经营管理人才、专业技术人才、专门技能人才的培养，建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍”的要求，企业新型学徒制是一个最为有效的人才培养模式。

2012年6月国务院办公厅转发了人力资源和社会保障部、财政部、国资委《关于加强企业技能人才队伍建设的意见》，要求技工学校创新技能型人才培养模式，探索实施企业新型学徒制。

为了贯彻落实人社部办公厅、江苏省人社厅《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》文件精神要求，笔者学校勇于先行先试，于2016年初启动了企业新型学徒制试点项目。

2.产业结构升级转型對高技能人才培养的要求

《中国制造2025》中，国家部署实施制造业强国的发展战略目标，同时也为制造业人才培养指明了方向。随着产业的不断升级，新的岗位不断被创造，为了大力提高制造业人才的整体素质，提升制造业的整体实力和水平，必须创新技能人才培养模式，探索与实践企业新型学徒制，来实现制造强国战略中技能人才培养。

3.制造业大国对提升高技能人才职业素养的要求

我国是制造业的大国，只有提升产品的质量、工艺与技术水平，才能推动制造业高质量发展，如何培养具有职业精神和工匠精神的大国技术工人是当下有待解决的主要问题。实施企业新型学徒制模式，不仅能加强劳动者职业能力的训练与培养，还能将职业素养、人文素养的养成贯穿整个培训过程，是提升制造业大国产品质量，提高企业中高级技能型人才职业素养的有效途径。

二、企业新型学徒制实施的内涵

从古至今学徒制作为技能人才培养的重要方式，为技能人才的传承与发展做出了重大贡献，推动了社会的进步与繁荣。一般来说，传统学徒制就是“手工学徒制”，师徒共同劳动，是一种高度的情境学习方式。企业新型学徒制一方面吸取了师傅指导下学习知识与技能的培养模式，另一方面又融入职业教育人才培养模式，“企校双制、工学一体”是企业新型学徒制的内涵。

1.学生即员工

企业新型学徒制的学徒具有学生和员工两种身份，“招工即招生、入企即入校”，学徒在学校是学生，在企业是员工。

2.创新学习方式

企业新型学徒制实行产学一体、工学相融的培养模式，学习目标更加明确、学习的手段更加多元、学习动力更加充足、学习效果更加明显。校企制订弹性学制，采用学分制等多元化管理体制，学徒可以科学调配时间，有效解决工学矛盾。

3.体现企校双制

企业新型学徒制是基于校企合作、共同参与的一种人才培养模式，企校双方建立多元化主体合作机制，制订有效的管理制度，主要体现在“九个共同”，即共同制定招工招生计划、共同制定人才培养方案、共同建设专业实训基地、共同开发专业课程体系、共同参与专业建设、共同组建教师队伍、共同搭建管理队伍、共同实施教育教学、共同开展考核评价。

4.实现深度融合

企业新型学徒制与传统的校企合作主要区别在于企业新型学徒制人才培养模式从学校为主体，转变为企业为主体，校企深度融合，创新专业的教育教学，更符合技能人才培养规律。

三、“企校双制、工学一体”培养模式下企业新型学徒制的实践

1.服务地方实体经济，甄选名优合作企业

笔者学校地处无锡锡东新城，与电动车科技产业园毗邻，为服务地方实体经济发展，培养电动车装配调试工，2016年初学校与江苏新日电动车股份有限公司（以下简称江苏新日）合作确定实施企业新型学徒制试点项目建设工作。江苏新日拥有行业领先的研发中心及检测中心，是行业唯一连续服务过北京奥运会、上海世博会、西安世园会以及中国航天的企业，是电动车装配调试工国家职业技能标准的制定单位，代表了该行业的较高标准。

2.辐射地方电动车产业园，校企共建区级实训中心

在地方政府的大力支持下，学校与江苏新日校企合作共建“无锡新能源产业类公共实训基地”，使之成为向上对接无锡市公共实训基地，对下引领镇（街道）定点的公共实训基地，实训基地集教学、培训、技能鉴定和技术服务为一体，辐射位于锡山区厚桥街道的电动车科技产业园。基地的建成，构建了区域性职业技能公共实训基地网络体系，提高了职业培训和技能人才培养评价水平，有力促进区域经济社会转型发展和产业转型升级，同时有利于校企共同组建“资源集成和利益共享”的职业教育联合体，“校门对准厂门”开展将人才培养置于真实的生产和社会环境之中的校企合作项目。

3.确定人才培养目标，校企共同制定培养方案

校企双方以“工学一体”为切入点，以培养提升就业竞争能力、职业发展能力为目标，根据江苏新日的用人需求和电动车装配调试工职业技能标准，校企共同组建项目试点建设工作小组，双方共同明确了人才培养目标，据此制定了机械设备装配与自动化控制专业企业新型学徒制班人才培养方案。学徒制班全程采用“工学一体”的授课模式，做到了人才培养与用人需求的对接、专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教材与技能的对接。

4.研究市级创新发展专项课题，校企共同开发课程

校企共同研究《“企校双制、工学一体”培养模式的探索与实践——以与江苏新日合作“企业新型学徒制”试点项目为例》课题，并以课题为引领，确保课程标准制定，教材建设等项目的有序进行，该课题立项为无锡市职业教育创新发展专项研究重点课题。课题组成员研究确定了以电动车装配调试工国家职业技能标准为纲，以企业岗位需求为服务目标，以学生（学徒）的培养为核心，梳理并提炼电动车装配调试工各岗位的关键任务和核心职责，企校共同开发建设基于工作过程、融入国家职业技能标准的专业课程，使培养目标更加对接岗位实际。

5.明确校企双方主体职责，严格遴选合格人才

校企共同成立了试点项目工作领导小组，制订《企业新型学徒制试点工作方案》;校企签订合作协议;成立“企业新型学徒制”试点工作办公室，下设项目试点工作建设小组，为试点项目建设的有序实施提供了组织保障。校企联合发布招生方案，校企共同在公司新入职的员工中选拔了46人，组建企业新型学徒制试点班级。2016年10月经无锡市人社局批准录取，培养专业为机械设备与自动化控制，学制为3年。同时签订学徒、学校和企业三方协议;江苏新日与46名学徒签订了劳动合同，交五险一金，与学徒签订培养协议，明确培养目标、培养期限以及考核办法等。

6.互聘校企双方带徒导师，形成校企双制模式

江苏新日选拔优秀技术骨干担任学徒的企业导师，负责指导学徒岗位技能训练，帮助学徒逐步掌握并不断提升技能水平和职业素养，使其具备从事相应技能岗位工作的基本能力。学校根据企业生产管理和学徒生活工作时间，选派最优秀的师资，把课堂送到企业，确保学徒达到中级职业资格水平并获得相应的职业资格证书，获得理论和实践的双重提升。企校双方明确师傅的责任和待遇，企业将师傅承担的教学任务纳入考核，并可享受相应的带徒津贴;学校将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核。

7.创新学徒班教学方式，强化校企合作深度融合

改革传统的理论知识教学方法，实行“工学一体”的教学模式，开发了教学App，推行“微课”教学，教师将课程的PPT、视频等进行上传，学徒可以根据个人情况合理安排时间上网学习，并完成作业任务。这样能够在保证学生工作和休息的基础上参加学习活动，使学习具有靈活性和针对性。岗位实践以师傅带徒弟的形式完成，师傅手把手带徒弟，学习促进工作，同时笔者学校也安排教师进企业、进生产线，指导学徒，贴合企业生产实际，在提高教师自身能力的同时，也解决了学徒专业知识的问题，实现了教学相长。

8.采用过程性考核评价，对接职业能力标准要求

校企共同开发建设了基于工作过程，融入国家职业技能标准的专业教学标准，创新考核评价制度，建立多元化考核评价机制;实行学分制管理，采取弹性学制，学徒可利用业余时间分阶段完成学业;建立了定期检查、反馈等形式的教学质量评价机制。

参考文献：

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[4]安丽红.新常态下企业新型学徒制运行管理模式初探[J].职业，2016（27）.

[5]李宜勇.关于构建职业院校“新型学徒制”模式的思考与探索[J].职业2016（31）.

（作者单位：无锡工业高级技工学校）