融合网络平台和移动终端的大学英语智慧教学模式构建

【摘要】智慧教学是教育信息化的新境界，是技术变革教育的未来发展方向，是大学英语课程信息化发展的必然阶段。海量信息、技术和媒介如何更有机更高效地融合进大学英语课堂内外，如何在给予学生和教师教学新体验的同时有效地提升教学效果、以及实现教师的“因材施教”和学生的“自主学习”成为了教育一线工作者新课题。侧重语言知识学习传统课堂、侧重语言单项技能训练的网络学习平台、侧重自主学习能力发展的移动学习终端，三者融合构成的线上线下教学闭环的大学英语智慧教学模式的构想将给广大师生带来一定的实践经验和启迪。

【关键词】智慧教学;网络学习平台;移动应用程序

【作者简介】张琦（1980.04-），女，浙江树人大学基础学院讲师，硕士，研究方向：应用语言学。

【基金项目】浙江树人大学校立教学方法改革项目，项目编号：2018JG2008。

现今大学英语教育已非单纯依赖多媒体、制作PPT课件进行课堂教学就可以满足学生的学习需求了。现代信息技术的迅猛发展带动教育技术的变革，各种现代化教学手段不断涌入课堂，传统教学受到极大挑战。被动接受而非主动拥抱新技术的教师会被淘汰、教学效果也会被打折扣。2014年启动的《大学英语教学指南》（征求意见稿）中明确指出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合……使学生朝着主动学习、自主学习和个性化方向发展。”随着智能终端、4G网络的迅速普及，移动互联网“突破了有限互联网‘人随网走的时空限制，带来了‘网随人动的全新社交、传播用户体验，‘云+网+端”日渐成为信息时代的新型基础设施。”被誉为教育信息化的新境界的“智慧教学”正在全方位地融合进传统大学英语课堂内外，线上线下O2O教学模式初见规模。

一、智慧教学

智慧教学是依托移动互联网、物联网、大数据、等新一代信息技术所打造的泛在化、感知化、一体化、智能化的新型教育生态系统。它由互联网、大数据、混合式教学、移动学习、智能测评和数字化管理等要素所构成。“智慧教学支持各种以电子资源为载体进行的全模式互动教学，与智慧校园平台挂接，实现了数据中心存储和网络备课、辅导等功能，为‘颠倒的课堂和学生随时随地碎片化学习提供了全面支持。”“信息技术推动下的智慧教育成为信息时代全球教育改革的‘方向标”。智慧教育代表技术变革教育的未来发展方向，是教育信息化发展的必然阶段。线上线下（O2O）融合的智慧教學也必将成为大学英语以及其他传统课程教学的发展趋势。

科学合理适度的智慧教学融合，可以综合考量师生现状和需求，全覆盖实行课程计划，全方位融入学习生活，循序渐进地提升学生的自主学习能力。如果大学英语智慧教学模式构建成功，将会使学生的英语能力、学习习惯、学习态度、自主能力都得到很大提升。

 二、高教社iSmart网络学习系统和外研社Unipus移动应用程序

浙江树人大学一直致力于现代信息技术与传统课堂的融合，努力开展线上线下O2O混合式教学模式。但不可否认，移动网络全覆盖也会造成学生的“分心”，“无手机课堂”也在各高校中重新得以重视和实行。如何利用智慧教学信息手段以及其在教学中的融合程度需要根据学生学习态度、自主学习能力、语言基础等诸多因素综合考虑。树人大学非英语专业学生总体来说英语能力较薄弱，大学英语课程一周四学时的输入稍显不足，需要课外强化学习，让“学习网络随着人动”;但学生的自主能力须待提高，学习状态完全由“学生做主”的移动终端设备可能也会使学生跑偏了，有时还是需要学生“人随特定学习网络走”。综合考量，大学英语课程继续沿用高教社iSmart网络学习平台开展“半自主语言单项技能训练”、同时引进外研社U校园移动终端APP进行“学生主导自主学习”，两者共同和“教师主导语言知识学习课堂教学”构成智慧教学体系，形成“教师主导的多媒体课堂必修课教学+教师引导学生半自主的英语网络平台选修课教学+学生全自主的课后配套教材线上学习”全方位融合教学模式。除必修大学英语精读听力课程外，鼓励英语基础较弱的同学积极选修“大学英语网络自主学习I&II”课程，充分利用本校现有的“iSmart Listen & Speak高教社大学英语视听说学习系统”建设的学习平台开展由教师管理辅导的在语言学习中心进行不限时段的半自主学习。同时使用授课教材配套的U校园手机APP，让学生随时随地对课程进行预习和复习，巩固学习效果;手机终端应用程序也能为老师提供教、学、评、侧、研一站式混合教学解决方案，为教师们提供基于数据的学情预测和教学干预建议。

1.高教社iSmart网络学习系统。树人大学的大学英语课程已多年使用“iSmart Listen & Speak高教社大学英语视听说学习系统”。它有pc版和手机app版，为了自主能力较弱的学生更好地进行教学管理和自学监控，目前选择局域网环境下运行的体验英语视听说学习系统，强化听说训练。《大学英语视听说学习系统》（校园网络版）包括从0到10共11个级别，分为4个阶段：0-2级为实用基础阶段，相当于大学英语预备级;3-6级为基础阶段，相当于《大学英语课程教学要求（试行）》一般要求;7-8级为高级阶段，相当于《大学英语课程教学要求》较高要求;9-10级为专业阶段，相当于《大学英语课程教学要求（试行）》更高要求，学习内容满足所有选课学生的学习需求。学习系统教学设计明确，侧重听说基本技能的训练;教学内容由浅入深，技能训练较全面;形成性和终结性评估相结合，便于教学管理和自主学习。

该网络系统在2014年语言学习中心使用以来，一直做为大学英语课程的重要组成部分。之后根据“大学英语教学大纲”要求，课程学分减少，基于该系统的“大学英语网络自主学习”就以选修课形式继续在大一新生中开设以来，一直受到很大的关注和认可。在所有一年级学生中的“网络自主学习”选课率达80%，即10个学生中有8人选修课会选“网络自主学习”课程，可谓学校的规模最大的选修课。语言学习中心安排任课老师周一至周五值班，随时给学生提供技术和训练的帮助，使自主学习能力薄弱的学生能在老师的指导下进行半自主学习，在保质保量进行语言训练的前提下逐步提升自主学习能力。

2.研社Unipus移动应用程序。外研社“Unipus”APP即U校园智慧教学云平台为高等院校外语教学提供教、学、评、测、研一站式混合教学解决方案。“U校园”同步提供PC端与手机客户端，助力学生随时随地学习，支持教师开展混合式教学，实现课堂内外的智慧融合。做为听说教材配套的移动终端APP，内置课程包含目前开设的大学英语听说教程以及拓展四级词汇网络课程，方便学生们随时随地预习复习课程。教师在大学英语听说课堂以外，布置Unipus里的配套课程练习，也可利用平台题库或自编题库灵活组题提供给学生进行自主学习。手机APP也可以较便利地满足学生的碎片化学习和教师的随时监控统计学习情况的需求。

三、大学英语智慧教学模式的实践

浙江树人大学大学英语课程在充分了解学生语言现状和需求基础上，从2017年逐步在一年级学生构思并实践大学英语智慧教学模式。教学内容“语言知识学习+语言技能培训+自主学习能力训练”结合课程形式“必修+选修+自主学习”，融合教学模式“教师主导+师生协作半自主+學生主导全自主”，最终构建了“教师主导语言知识学习必修课+学生半自主语言技能单项训练网络选修课+学生主导移动终端自主学习”三者融合的线上线下教学闭环大学英语智慧教学模式。随着大学英语线上线下闭环式的智慧教学模式构建和完善，学生的英语能力、学习习惯、学习态度、自主能力都一定程度地得到提升。

1.教师主导语言知识学习必修课。主要利用多媒体进行教学活动的必修大学英语课程由任课教师统领主导大学英语总学习内容和学期目标。任课教师除进行语言知识的传授和解惑外，同时管理和指导学生的网络选修课，以及设置移动终端自主学习内容和具体目标。除利用多媒体设备外，教师也可以根据需要在课堂上使用移动终端APP检查出勤情况、布置课内作业或测试、手机内容通过电脑同屏展示等。课堂语言知识教学内容、网络单项训练内容和移动端自主学习内容的一致性、连贯性和互补性是任课老师进行教学和管理的一大难点和重点。

2.学生半自主语言单项技能训练网络选修课。建议鼓励大一新生参加一年两学期一贯制“大学英语网络自主学习”选修课程。基于“iSmart Listen & Speak高教社大学英语视听说学习系统”的“大学英语网络自主学习”选修课从2017-2018学年在大一新生中开设以来，受到很大的关注和认可，在大一学生中的选课率达80%。学生第一学期选修“自主学习I”，第二学期继续“自主学习II”学习。听说单项训练以通关式学习方式进行，难度递增。选课学生根据自己的时间安排，利用有空时间在语言学习中心登录网络平台进行学习。值班教师在语言中心提供管理、指导、答疑，帮助学习者有效地训练语言技能，并提升自主学习能力，实现半自主学习模式，并逐步过渡到全自主学习。

3.学生主导移动终端自主学习。选用的大学英语听说必修课程教材，配套有成熟移动端应用程序，以便师生有机结合线上线下学习内容。树人大学地大学英语听说课程目前使用的教程和配套APP是外研社U校园智慧教学云平台即“Unipus”APP。“U校园”APP内购买的听说课程内容和教材内容是一致的，可以做为“大学英语听说课程”的预习和复习作业布置给学生。教师还可以利用Unipus自带题库或自己设计的题目布置作业或测试发布给学生们。学生利用碎片时间随时随地使用手机APP学习做题，老师也可以便利地进行线上管理、统计和答疑。

四、结语

通过浙江树人大学“融合网络平台和移动终端的大学英语智慧教学模式构建”教改项目一年的研究和实践，基本确定了“教师主导语言知识学习必修课+学生半自主语言技能单项训练网络选修课+学生主导移动终端自主学习”三者融合的O2O大学英语智慧教学模式。根据教改项目中期反馈，目前大学英语智慧教学模式能较全面地适应师生现状和满足师生教学需求，全覆盖实行大一新生英语课程计划，全方位融入大学生的学习生活，循序渐进地提升自主学习能力。最终教改项目完成时能较乐观预期，充分考虑本校师生特点的智慧教学能使学生的英语能力、学习习惯、学习态度、自主能力得到不同程度的改善和提升。

参考文献：

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