小学英语阅读教学中融合绘本的有效策略

【摘要】在我国的教育方针里，小学英语教学从小学三年级就开始了，那个时候的学生的学习能力和学习基础都比较薄弱，有些学生连最基本的语文都学不好，更何况面对一个全新领域的英语呢？小学英语的教学对学生和老师都有着不小的难度。而小学英语的阅读里引入绘本从某种程度帮助学生去理解了学生理解了课文，另一方面也增长了学生对英语的学习兴趣。本文主要对小学英语教学的现状和对绘本融入阅读课本的问题及建议做出分析。

【关键词】小学英语阅读教学;融合绘本;有效策略

【作者简介】陈亚红，常州市怀德苑小学。

一、小学英语阅读教学的现状

1.英语对于小学生的难度太大。小学生在各方面都比较稚嫩，小学生对于中文的学习还可以通过方方面面，可以看一本童话书，可以看一部动画片，甚至可以来自于最日常的生活交流，但对于英语除了课堂上有限的时间，没有一个很正式的时间，有很好的条件来进行交流。在他们二十六个汉语拼音都分不清楚的情况下，他们又要开始学习二十六个英文字母，反倒是英文没有学好，中文也受到了不小的冲击。英语对于小学生来说就像是一个全新的东西，虽说小孩子对新鲜事物色接受能力较强，但面对英语课文阅读的教学，老师并不是要带领这些小学生去做一个游戏，而是去当成一门课去学习英语。

2.对于英语阅读对于师生双方教和学的难度。很多小学生都是好动、爱动、没有耐性的孩子，在面对语文阅读，他们尚且感到厌恶，厌烦，难以解决，更何况英语阅读呢？并且很多小学生连英语都学不好，和漢语完全不一样的发音规则，语法规则，文化习俗，并且面对中西方存在的文化差异，英语阅读更是比最基本英语字母和英语单词的学习难上许多。任何一篇阅读很难去做到，所有的东西百分之百都是现下所学的，肯定或多或少都还是存在一个先前所学内容的积累，也包括一些课外的扩展。另外对于老师的所面对难题还包括英语教学对中西方文化的差异的教学，小学生正处于对于求知欲蓬勃的阶段，同时他们对外界事物的认观也是薄弱的，面对中西方多种文化差异在英语表达上的差异，会不会因为语言的障碍对西方和中方的文化产生偏激，错误的认知，这也是小学英语教学需要注意的问题。

3.为什么要将绘本融入英语教学。绘本确实会让小学生更易于理解英语阅读，还能从一定程度上的激发学生的学习兴趣，但作为阅读课本该选择什么样的绘本本的制作标准到底由谁来决定，不同地区的小学所配置的课本应不应该一样，这都是英语阅读融入英语应该要解决的问题。但就观农村偏远地区，他们连小学英语教学都难以落实，并没有额外的资源和精力去融合绘本。那就要重新回到一个问题，小学英语阅读到底要交给学生什么，学生到底要学到什么？我觉得是开发学生更多的潜力性，创造更多的可能性。英语这门课其实并不同于语文和数学，英语更像一种软实力的课程，是要逐步的积累，在潜意识里对英语形成一种自然的形态。传统英语的教学在记忆英语的同时，也要记住与之相对应的汉语翻译，再通过汉语通过大脑的处理，转换成对应的事物。这种教学完全是为了适应大大小小考试不断的中国应试教育，这种直接的英语学习方法可能会一直伴随学生英语学习的整个生涯，直到学生有一天不在学习英语为止。如果从小学就直接的让学生通过汉语来学习中文，在某一方面是直接扼杀了孩童学习发展的潜在性，不仅不能够让他们发现英语学习的美好，语言的美好，更是让他们对英语产生了一种厌恶反感的情绪。所以即使将绘本融入英语阅读现在还面临许多问题，但也还是不失为小学英语阅读教学一种很好的方式。

二、对绘本融入英语阅读会产生的实质上的问题及其建议

1.避免学生对于绘本的依赖性。绘本最基本目的地就是帮助学生更好的去理解阅读，去记忆阅读的学习，帮助教师对于学生的教学，但在小学生眼里，面对他们难以理解、枯燥无聊的长篇阅读和简单易懂的图画，他们会选择哪一个呢？不光是小学生大多数人都会选择去看更简单、更容易懂的图画吧，这就是人的一种本能。长期以来，学生就会形成一种惰性和依赖性，他们不再去认真的学习英语阅读，不在去独立的思考每一篇英语阅读的内涵意义，要么就自己看一看绘图，要么就等着老师来讲，这对于老师和学生来说都是一件很可怕的事。所以绘图到底要绘成什么样子占阅读比列多少，这个都是值得去仔细去思考的一些事，既不能让绘本变成小学生阅读中的一种装饰，由不能让小学生就靠着绘本来完全的理解英语阅读的内容，让老师和学生都产生对绘本的惰性。还有就是英语阅读绘本究竟要在四年英语阅读教学里进行多久，英语毕竟是一门应试教学的主要课程，不同于美术课、英语课的性质，另外绘本不是英语要学习的内容，它只是学习英语的一种手段。如果将绘本融入英语教学一直持续到小学英语阅读教学的整个阶段，那么是不是初中高中也要进行绘本被融入英语阅读的教学方式，这显然是不能的，初高中英语教学要求难度和应试性要比小学英语高得多。那么在小学和初中英语教学之 间的过渡期如何去调整。

2.通过绘本融入英语阅读培养学生对英语学习的正确理解。大多数学生进行英语阅读的方法都是通过翻译的方法，根据已有英语翻译意识的积累，将长篇的英文翻译成汉语，再根据汉语意思对语境作出判断，从而达到阅读的目的。但作为接触英语时间并不长的学生，他们的英语翻译积累必经比较薄弱，从而导致他们很难去翻译，或者说他们翻译的东西不够准确，甚至有可能将他们自己带入误区。其实这样机械的学习方法，就像工人每天在工厂里机械的加工一个零件，反反复复，但却从来人告诉他们这些零件的上面是可以雕花的。绘对于小学英语教学最重要的一个作用其实是减少英语到中文的二次翻译作用，学生可以直接将英文和脑海里的画面联系起来，不用去在这个过程中比较中西方文化差异带来的矛盾，也用去记住英文和中文的翻译，在画面积累到足够多的时候，在脑海里会自动的形成一套英语的体系，包括这套体系后面所蕴含的英语文化，在了解到这些文化过后，才能帮助我们更好的去理解英语的阅读，这在这个过程中，中西方所蕴含的文化差异也就不会成为学生去学习英语的一种障碍，中方的文化会变呈学生学习的一种依靠和参考，在这种差异性下，去感叹西方文化的异样之美，从而开拓我们的视野，培养一颗包容的心，这才是英语教学的真正目的。在小学英语阅读教学来融入绘本的这种想法提出了，主要还是小学生的各个方面都还没有定性，其可塑性较强，这种教学方式的改革，能够有施展的可行性。

三、具体如何去实施将绘本融入小学英语阅读的教学中

首先应该要因地制宜的去选择绘本，或者使不使用绘本，不能因为这是小学英语教育就去忽略这一问题，因为将绘本融入到小学英语教育里还只是在倡议性的阶段，并没有太多的小学进行实质上的进行。选取一部分的对象，进行一定的实验是一件很有必要的事，只有通过不断的实验，不断的调整，才能判断应该绘本以何种程度融入到小学英语阅读教学，这必将是一个长期的过程，值得我们不断去探索，不断努力发展。但有个问题必须要指出，随着科技的发展，互联网时代的逐渐降临，越来越多的多媒体技术走进教室，走上讲台。本文认为这里的绘本不一定要和课文一样，是纸质的;绘本完全可以借用于现代多媒体技术，将传统的纸质绘本转向电子档绘本，由任课老师根据本班的情况因地制宜，即使考虑学生的反馈和意见，对绘本进行及时的更正和改正，同时还可以节约大量的资源用于英语阅读绘本的开发。并且在不断的改进中和摸索中还可以发现这一地区英语阅读教育的特性，能够为这个地区英语阅读教学的发展起一个长久促进的作用。

四、总结

本文通过讨论小学英语教学的现状来分析如果融入绘本会对教学有什么样的利弊影响。本文以为将绘本融入到小学英语教学确实会有较多的弊端，比如绘本需要根据教育的发展不断的也去更新，还需要根据不同的地方做出不同的计划，甚至稍有不慎会让学生产生惰性和依赖性，但由于传统英语教学存在的巨大弊端，只能让学生学习死的一些东西，导致无法正确认知中西方文化的差异，从而限制了学生的深度发展。最后虽这只是小学英语教学的一个讨论，但也应该得到一个重视，尽早的对英语培养一个好的思维习惯。同时在现在多媒体技术如此发达的现代社会，使用方便快捷、易更新的电子绘本不失为一个好的选择。

参考文献：

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