初中英语写作高效探究

【摘要】随着基础教育新课改地推进以及初中英语新课标的实施，培养学生语言的综合能力和提高学生的语言综合技能成为了英语教育的新要求。在教学实践中，教师需要循序渐进，培养学生英语写作兴趣，开展小组合作学习，创设快乐阅读情境，帮助学生习得英语阅读习惯，提高学生英语写作水平。

【关键词】初中;英语写作;高效

【作者简介】黎明海（1977-），男，汉族，广西贺州人，广西贺州市八步区大宁镇初级中学英语教师，大学本科，中学一级教师，研究方向：农村中学英语教育教学及研究工作。

写作是英语中的一项重要技能，也是学生英语综合能力的体现。学生通过英语写作训练可以提高英语认知能力、思维能力与语言能力。如何用100个左右的单词表达文理通顺、无严重语法结构且逻辑合理的英语短文，体现出学生综合语言运用的能力。英语写作教学是英语教学中的重要内容，新课标对提高初中生的英语写作水平也提出了更高的要求。如何有效改进英语写作教学方法，有针对性地开展英语写作教学，提高初中生的英语写作水平，已经成为初中英语教师思考的重要课题。针对现实中存在的英语作文教学低效问题，笔者提出几点建议：

一、循序渐进培养学生英语写作兴趣

写作兴趣是写作的第一能力，在写作中找到英语学习的快乐，使学习和快乐相互融合，便能激发起学生学习英语的内驱动力。因此，教师要提高初中生的英语写作水平，首先是培养学生的英语写作兴趣;而要让学生对英语写作感兴趣，需要教师循序渐进地引导和潜移默化地影响，逐渐培养学生的写作兴趣，进而提高学生的英语写作能力。教师可以先从造句入手，即在刚开始进行写作训练时，不要求学生写出符合规范的英语作文，而是让学生选择文中的五六个词语进行造句。造句是训练学生英语表达能力的有效途径之一，造好句也是写好英语作文的前提，学生只有学会句子的写作方法和技巧，把句子写通顺，把句子写得生动具体，才能完成篇章写作。学生在造句这一基本功训练中，还能比较容易获得写作的成就感，有了成就感，学生的写作积极性和兴趣也会因此获得提高。

过了造句关，写作训练就可以上一个台阶，教师可以要求学生写一段话了。教师可以引导学生，按照造句的方法，将几个句子整合成意思相符的一段话，例如用简单的几句话记录身边发生的有趣的事情，或者是写下自己内心的想法，三句也可，五句也行，过一段时间再增加一点难度，规定写作主题，规定句子数量，让学生写作能力逐渐进步。在写话的训练中，教师要充分引导学生，经常鼓励学生，对学生取得的进步要及时给予肯定和褒奖，有了写作成就感，学生便会对英语写作逐渐产生兴趣。造句和写话的训练通常会在课堂中进行，在课外的时候，教师可以鼓励学生用英语写日记。实践证明，用英语写日记是提高英语写作水平的好方法，在写英语日记的过程中，学生会不自觉地由写单句向复杂句型过度，对于一些好的词组，也会想怎么去表达出来。一段时间训练之后，学生便会发掘写作任务不再枯涩艰难，而是变得相对比较轻松，学生的写作成就感逐渐增强，他们自然就会对英语写作产生更多的兴趣。

二、开展合作学习提高英语写作水平

新《英语课程标准》中提出“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。合作学习是一种新型的教学模式，它是在課堂上以合作学习小组为基本单位，让小组成员在互助合作中完成共同的学习目标，促进学生的学习。受到传统语言教学观念和教学方法的影响，初中英语写作课堂中，教师的教学形式多数是 “教师一言堂”，这既伤害了学生学习的积极性，也忽视了学生的学习过程。合作学习模式在英语写作教学中的应用是对传统教学模式的一种改变和创造，学生通过小组讨论和大组交流中，会对写作产生新的认知，不会认为写作是单调的，反而觉得是有趣的。

合作学习强调学习者的自我引导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。开展合作学习，首先需要对学生进行分组，分组的原则是组间同质，组内异质。英语教师在考虑学生性别、英语成绩、个性特征、家庭背景等因素的基础上，结合各自的差异，进行异质分组。其次在写作开始前，提供一些写作题目让小组进行讨论，目的是让小组成员通过讨论和交流加深对题目的理解，教师在集中各组见解的基础上，确定可写的内容。这个过程是让学生参与到教师命题中去，在参与中感受命题的快乐，消除学生对于作文的恐惧心理，营造一个和谐民主的教学氛围。作文命题结束之后，教师可以给小组分配任务：搜集与作文命题有关的资料，资料整理，最后形成篇章作文。

三、创设情境帮助学生习得英语阅读习惯

在英语教学的过程中，教师要加强阅读教学，让学生在写作中可以有更多的写作素材。实践证明，英语阅读可以有效帮助学生理解英文写作的技巧，让学生对英语文章的组织结构加深理解，从而感知英语的语言魅力，并将这些知识应用到英语写作中，提高自身的英语写作能力。目前很多中学生英语阅读量小，阅读方法不正确，意志力不加强，导致这些问题的一个主要原因是学生之间缺少英语阅读的氛围，缺乏正确的阅读技巧指导。一定的环境氛围能够影响学生的学习效果，为让学生养成良好的阅读习惯，有必要创设快乐的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。

教师可以根据英语教材内容，辅助多媒体手段，创设生动有趣的阅读教学情境，营造快乐的阅读氛围，让学生主动阅读，喜欢阅读;同时还可以采用激励阅读的形式，给坚持阅读的同学进行奖励，增强他们的自信心，进而提高英语教学效率。学生一旦养成良好的英语阅读习惯，其英语阅读理解能力和综合运用英语的能力便会提高，也能促进词汇的积累，无形之中便能提高学生的英语写作水平，在更大层面上为学生学习英语带去信心，让学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]李建业.循序渐进培养学生英语写作兴趣[J].中学教学参考，2017 （10）：35.