微视频在高中地理课堂教学中的应用研究

叶万花

摘 要：在当前时代背景下，飞速发展的科技已经成为改变社会各个领域的主要力量。特别是在教育领域中，科技已经成为实现教育现代化的基础条件，传统教学模式面临极大挑战。随着新课改的不断深入，如何让学生自主融入课堂学习、高效掌握地理知识、提升其地理应用能力已经是当前诸多高中地理教师亟待思考的首要问题。在此背景下，微视频作为一种新型教学模式应运而生，高中地理教师应当抓住这一发展机遇，将微视频合理应用在高中地理课堂教学中。

关键词：微视频；高中地理；课堂教学

与其他学科相比，高中地理有着明显的区域性、综合性，特别是高中地理，其知识点繁多且不易掌握。此时，我们应当充分利用微视频来解决这一教学难题。虽然现阶段的微视频正处于起步阶段，但是其对教育领域已经产生了极大影响，此种方式的应用不仅有效转变了传统教学模式，还突出了学生在学习中的主体地位，给予了学生诸多选择机会，进而有效提升课堂教学效率，帮助学生达成学习目标。

一、微课在高中地理教学中的应用意义

与传统教学方式相比，微课具备以下几种明显优势：首先，有利于激发学生学习兴趣。在应用过程中，教师会依据当前教学内容为学生创设一个良好的教学情境，为学生营造一个和谐愉悦的学习氛围，进而有效提升学生学习自主性，帮助学生感受到地理学习的乐趣。其次，有利于培养学生良好学习习惯。微视频的有效应用，有利于引导学生自主思考问题，再加上教师的有效指导，不仅可有效提升课堂教学效率，而且还有利于凸显学生主体地位，培养其形成良好的学习习惯。最后，有利于充实课堂教学内容。毕竟高中地理教材的知识较为有限，微视频的有效应用，可实现地理知识由课内至课外的有效延伸，进而有效实现知识拓展，丰富教材内容。微视频以视频形式将教材知识呈现出来，并以图片、文字形式加以说明，增强对学生视觉、听觉的多重感官刺激，使学生真正高效地学习地理知识。

二、微视频在高中地理课堂教学中的应用研究

1.微视频在课堂导入阶段的应用

地理知识之间或多或少都会存在一些关联，在高中地理教学过程中教师应当尽可能地引导学生形成宏观掌握能力。依据学生学习能力将所有相关地理知识进行有效融合，以学生熟悉的地理知识带动学生全新知识的学习，实现“温故而知新”，达到较好学习效果。比如在“水循环”一课的教学过程中，如若学生只看课本可能会有一个大概、模糊的记忆，但无法形成系统记忆。因此在实际教学过程中，教师应当综合考虑水循环蒸发、降水、地表径流等诸多环节，为了更好地帮助学生了解水循环的定义、类型以及具体环节，教师可以利用微视频完成课堂导入，在微视频开始时教师可以以学生熟悉的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”作为起始点，而后提出问题：“为什么李白会说奔流到海不复回？地表径流的水到底能回来吗？”而后引入水循环这一概念。在视频中首先要以图片形式为学生展示海陆间循环、海上内循环、陆地内循环等不同方式，进而更好地帮助学生理解概念，为后续教学开展奠定良好基础。

2.微视频在课堂教学中的应用

在高中地理课堂教学过程中，由于时间、空间等诸多现实因素限制，导致学生的认知能力极为有限，对于教材中一些抽象难懂的地理现象也很难理解。针对此种情况，教师可以应用微视频来对教学中的重难点内容进行分解，将一些抽象难懂的地理概念具体直观地展示在学生眼前，通过生动有趣的视频为学生演示地理活动过程，进而有效激发学生探究欲望，使学生更为积极自主地参与到课堂学习中，进而有效提升课堂教学效率。比如“昼夜长短”是高中地理教学中的重难点内容，在以往的教学中教师大都是让学生观看一些挂图、模型，而后让学生结合自身想象去理解这一具体概念，但是对于“昼夜长短”这一现象及相关知识单凭那些平面图、模型很难激发学生想象力，导致学生对于这一概念理解片面化。此时，教师可以利用微视频为学生直观展示昼夜长短随太阳直射点周期变化的情况，引导学生自主地分析昼夜长短的原因及特征，最后总结出昼夜长短的变化规律，使学生在自己的头脑中形成一个地球公转的立体动态图，并对其产生的多种地理现象有正确认知，进而更好地帮助学生理解地理知识点，掌握课堂学习内容，提升地理课堂教学质量。

3.微视频在课后巩固中的应用

观察当前高中地理教材不难发现，地理知识是由浅至深的。由于不同学生之间的生活环境、生活方式各不相同，因此其学习能力、学习基础也各不相同，在高中地理教学过程中教师应当明确不同学生之间的个体差异，对于一些较为浅显的知识应当放手让学生自己尝试领悟，而对于一些相对繁琐的内容，教师要综合考虑不同学生的理解能力，拓展微视频教学资源，以微视频作为主要调节方式，通过设置不同难度问题帮助学生收获地理知识。比如在“气压带和风带”教学完成后，优等生对于基础知识早已完全掌握，对于此种情况教师应当为其安排一些拓展性较强的任务，而后让他们利用微视频预习下节课内容，进而更好地帮助其鞏固知识，开阔视野。

在高中地理课堂教学中，并不是每节课都使用微视频，而且微视频在课堂上使用也并不是越多就越好，这要根据具体情况而定。为避免走入上述误区，地理教师应该应充分考虑与遵守微视频用于高中地理课堂教学的原则，合理分配微视频在课堂中的应用环节，把握好微视频的播放时间。

参考文献：

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编辑 李沂蓉