浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

陈志伟

【关键词】小学;数学;学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣，才会有学习的欲望，才能积极地投入数学知识的海洋中体会到学习的乐趣。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

一、爱——学生学习数学兴趣的基础

给学生关爱，就是增强他们学习的兴趣、学习的信心，提高学习的效率。因此，在教学中我们要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

二、境——培养学习数学兴趣的条件

为了使学习富有成效，学生应对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。数学是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。并且现在教材中有很多联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。在数学课堂教学过程中，创设新颖的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学兴趣的一种有效手段。例如，在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，我趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，一石激起千层浪，学生拿出圆纸片，“折”“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，找回了自信，脸上洋溢着成功的喜悦。因此，在数学教学中，我们要灵活运用各种手段，如形体语言，课件、有效问题等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，引发他们的好奇心，激发他们的学习动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。都收到较好的教学效果。

三、动——增进学习数学的兴趣的途径

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，我们可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固所学知识，又能提高操作能力、培养创造精神。例如，在讲授“轴对称图形”时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。要通过开设数学活动课等形式，才能更好地培养学生学习数学的兴趣。实验证明，数学实践活动可以使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

四、争——激发学习数学的兴趣的手段

教育家夸美紐斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，我们教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我、表现自我的机会，令所有学生“比”“争”。例如，开展“看谁答得快又好”“看谁摆得快静齐”“夺红旗比赛”“男女对抗赛”“小组对抗赛”等竞赛活动。这些活动总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断地改变教学方法，就能让学生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地。让学生主动的积极的态度去学习，以保持数学学习兴趣的持久性。当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得显著成效的，它是一个漫长的过程。在教学中，教师必须循序渐进，长期坚持，取长补短，这样，才能达到预期的效果。