农村小学生口语交际能力的培养

朱兵

【摘要】在农村，小学学科教学口语教学并不到位，这一方面在于农村小学生性格内向，口语交际能力差，再一方面也说明教师的口语教学可拓展能力不强，无法为学生带来较好的口语学习体验。本文中简单介绍了农村小学生口语交际能力培养的发展现状，并着重介绍了几种农村小学生口语交际能力的培养方法。

【关键词】口语交际能力;农村小学生;教学发展现状;情境创设

农村小学语文教学开展不够全面，这导致农村小学生在多个方面学习无法到位，表现能力严重不足。就以小学口语教学为例，客观讲其超出了课本教材范围，教学灵活性较大，所以教师在该方面教学指引与优化方面做得并不到位，所能提供的教学支持也颇为不足。

一、农村小学生口语交际教学现状

农村小学生口语交际教学表现乏力，本文认为其问题存在于3个方面：首先，学生本身对于口语交际并不感兴趣。农村小学生大部分性格表现内向，这主要和他们的家庭教育有关，因为其中存在大部分的单亲、留守儿童，他们从小缺乏来自家庭的父母之爱，所以性格表现怪异，往往缺乏良好的对外交际欲望，内心十分封闭，行为十分拘谨，甚至会出现语无伦次的情况。

其次，教师问题也是同样存在的。因为受到了应试教育的严重影响，农村小学语文教师在口语交际教学操作方面往往不够规范，教学方法应用更是单一且不到位。再一点就是教师本身对于口语教学不够重视，往往对口语课应付了事，而由于农村语文教师自身能力上的缺陷，所以无法为学生呈现出更加灵活和多样的教法，导致整个教学过程相当乏力。

最后，如上文所述，农村小学生的生活环境相对特殊，许多家庭中的家长无法给予孩子更多的启蒙教育支持，这导致小学生自小就阅读面偏窄、阅读量偏小。而留守儿童家庭中更是为小学生提供合规的口语交际环境。所以整体来讲，农村小学生无论是在家庭、学校等各个方面都严重缺乏良好的口语学习环境，口语交际能力表现差也就不足为奇。

二、农村小学生口语交际能力的培养方法研究

在新的语文课程标准就已经明确指出口语作为一种现代公民必备的交际能力，它应该承担起培养小学生倾听、表达和应对各种情况的能力，培养学生具有文明且和谐的人际交流素养。因此农村小学生语文教师在教学中绝对不能可以回避或敷衍口语教学问题，而是应该更加深入思考、敢于面对口语教学中的各种交际问题，帮助小学生形成良好的日常口语交际能力，提升他们的语文学习整体效果。

（一）培养小学生口语交际的自信

诚如美国心理学家Beniamin.Bloom所言“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”农村小学语文教学所缺乏的正是对学生学习兴趣的培养，它也让学生缺少了交流的动机，在没有兴趣支持的情况下，学生的思维活跃度与学习动机均表现不足，教学过程也就无法展开。所以教师应该思考在语文教学中如何激趣，首先培养小学生良好的口语交际自信。例如在西师版小学语文一年级上册的《猜谜语》一课教学中，教师为了激发小学生学习兴趣，培养他们“说”的自信，专门设计了各种“猜谜语”小游戏引导学生们尝试参与。例如“蹬得稳当，抓得牢固，后退就赢，前进就输。”这个谜语是在描述一件什么事情呢？这一步教学就是激趣，激发学生对于谜语所描述事物的猜想，鼓励他们在思考中自然而然的表达出自己的想法。教师没有直接公布答案，而是邀请4名学生走上讲台，让他们分成两组模仿谜语中的行为，在教师如此指引下，学生们猜出了谜语中所描述的正是“拔河”。由此它就引发了学生之间的交流讨论。在该教学过程中教师就抓住了小学生好奇心較强的特点，引导他们首先开口读准谜语谜面中的字词音，读通句段内容，然后抓住谜语中的关键词并理解意思，在教师的指引下实际操作、交流、发挥想象力猜对谜语答案。这一系列教学过程希望潜移默化中培养小学生边思考、边口语交际的能力，是典型的激趣教学方式，当学生通过自己的联想猜对了谜语后，他们的口语表达自信也会随之而来。

（二）培养小学生的即兴口语交际能力

要为小学生专门开设口语交际课程，确保他们在课前就做好口语表达的准备。为了做到这一点，教师要布设专门的口语交际场景，即即兴对话场景，根据场景设计即兴口语交际表达平台。例如在西师版小学语文三年级上册的《我们的学校》教学过程中，教师就为学生创设了即兴口语表达场景“大家每天都会背着书包走进校园，大家喜欢学校的校园吗？”学生们纷纷表示喜欢。“那大家喜欢校园里的什么呢？请说给老师听好吗？”于是教师就即兴组织了“我喜欢校园的__，因为__。”这样的句段，鼓励学生填空，将自己想说的话表达出来，即兴来一段口说作文，进而表达自身对学校的热爱。当然，教师也可以延伸教学内容，借助农村良好的、开阔的自然环境风光鼓励学生谈一谈“我喜欢的家乡”，开阔学生口语表达思维，积极促进他们观察、评论学习生活周围的事物，让他们爱上口语表达，并能够将生活中的事物学以致用，举一反三，训练他们的即兴口语表达能力、想象能力以及信息反馈能力。

结语

农村小学教育难度大、教育资源匮乏，所以教师还需要思考更多特别的、有个性的教学方法，例如在小学语文口语交际能力培养这一方面积极思考运用现有资源与空间，最大限度激发学生学习互动兴趣，灵活运用学生想象思维能力，培养学生成为能说会道、能表达自己真实感受与内心的人。