用真情和爱心去沟通

杨晓彦 王庆彪

世界上的爱是多种多样的，教师对学生的爱则是一种复杂而微妙的情感，而班主任对学生的爱更是真挚而高尚的精神境界。这种爱自始至终贯穿于整个教育教学之中，只增不减。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵和爱心献给孩子们。”

做了几年的班主任工作使我深刻体会到：当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，面对你的善意批评也会欣然接受。反之，即使你的教学方法再好，课堂结构再完美，课讲得再生动，教学任务也不会尽善尽美的完成。所以我認为：好的班主任要学会用爱心与学生沟通，才能出色地完成教育教学任务，才能提高学生的整体素质，才能为新时期的社会主义建设事业培养合格人才。下面是我的点滴体会，与同行共勉。

一、倾注爱心

优秀的班主任会将自己的全部爱心倾注在学生身上，让学生感受到在学校在班级同样能享受父母般的爱和温暖。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子，”没有爱就没有教。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳的教育效果。事实告诉我们：我们的教育对象是活生生的人，他们有思想、有自尊，他们需要关心需要爱，教师应把学生看作自己的孩子和朋友，成为他们的良师益友，像父母一样去关爱他们，做他们的知心朋友，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切温和的语气，让孩子感受到老师在关心他，爱护他，他就更容易接受老师的指导和教育。师之爱，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对暂时发展不理想的学生尤为重要。他们往往对学习冷漠，心理上往往与老师有隔阂或抵触情绪，有自卑感，甚至有破罐破摔的想法，常常给班级工作带来阻力和影响。教师不能因此而讨厌、放弃他们，要积极为他们创造条件和环境，主动接近他们，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱心融化他们心中的“冰”，缩小乃至消除师生之间的心理差距，沟通师生情感，有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”学生的成长让我们体会到爱的伟大，寻觅到教育成功的奥秘。

二、学会倾听

倾听是实施素质教育的基础和前提。心理学家表明，人在内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任要对学生进行素质教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们想什么、做什么;有何高兴的事儿，有什么忧愁心烦的事儿;他们在学习中有什么成功的地方，有什么困惑;是学习方法的问题还是心理问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，教师要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加教师的亲和力，使其“亲其师，信其道”。

可是我们许多班主任不喜欢听学生倾诉，更不喜欢听学生唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，放不下架子，觉得没有听学生诉说的必要。其实恰恰相反，学会倾听可以深入了解学生的内心世界，学生就会感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉于你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这时所进行的交流是灵魂与灵魂的激荡，所以，倾听是实施素质教育的前提。

我班有一男生叫xx，经常看到他嘻嘻哈哈，总是不严格要求自己，感觉什么都不在乎。我找他多次，想了解他到底怎么想的。但他就是不愿意讲。有一次，我找到他，他说：“老师，有些事情我不愿意说。我感激您对我的关怀，但是我不愿意说我的心事。”过了一段时间，他主动找到我说“老师，我想和您谈谈，您能替我保密吗？”我看着他的眼睛说：“你不相信我，你可以不说。”接着他说出了自己的经历。父亲在他一周岁时因意外而去世，母亲改嫁他人，他只能和爷爷奶奶生活在一起，上小学一年级时去了母亲身边，可是继父又不好，这样在母亲那里生活了三年，又回到了爷爷奶奶身边。他总觉得母亲不关心自己。我在听他倾诉时不插话，不打断，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的事情，他的心里平稳，说完了就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不解决，不仅影响到他的求学之路，而且影响到他的健康成长。之后我与他的母亲和爷爷奶奶交流，共同引导他，发现他有了明显的转变，上课认真听课了。

三、懂得宽容

山高万仞，无欲则刚;海纳百川，有容乃大。作为教师特别是班主任，要善于包容学生的缺点。当代中学生的生活已经不仅仅局限于学校的本身，在信息时代的今天，他的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，却是他们无法面对和解决的。例如现代的中学生爱逃课，爱上网聊天，爱玩游戏，容易早恋，拉帮结伙到同学家里去玩等等。作为班主任要理解这些青春期学生的正常表现必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中遇到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不是一味地纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓的“坏学生”身上。其实每个学生在班主任眼里是没有好坏之分的，每个学生的身上都有闪光之处。当然，一个班级的学生存在差异是在所难免的。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，让他们在老师的正确引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。

我班有一名学生叫w，父母离异，跟母亲生活，母亲忙于工作，对他疏忽管理。升入初中后学习成绩逐渐下降，于是就和一女孩谈起恋爱。当我得知这件事之后，确实很生气，但是理智告诉我，不能发火，不能直接找他谈话，更不能在班级当着全体同学的面指责、挖苦。而是要冷静处理这件事。于是我选择一个恰当的机会，把他叫到办公室，晓之以理、动之以情地和他谈早恋的种种危害，然后再对他说：“你现在正处于青春期，对异性有好感，那是正常的，但是我们要理智地控制自己的情感，将全部精力放在学习上，为今后的理想打好基础。”他听了我的劝说之后，表示一定听老师的话，从此他真的不和那个女生交往了，上课能认真听讲，课后按时完成各科作业，得到了所有任课老师的表扬。

四、善于欣赏

欣赏是一泓清泉，可以浇灌小树茁壮成长;欣赏是一轮温暖的阳光，可以化解师生之间冰冷的距离。欣赏是一种心态，是一种境界，更是一种方法。学会运用“欣赏”的方法去处事，我们的工作、生活都会为之改变。懂得欣赏的教师相信学生可以通过努力获得进步，因此，他们从不吝惜自己的夸奖、赞美，哪怕只是一个肯定的眼神、一个支持的微笑、也能不断帮助学生发现自身的价值和力量，从而把学生的注意力引向发现自己的长处，谋求个人的成长方面来。人本主义哲学家认为，人类在本质上就有一种发展、成长的愿望和动力，这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力，最终达到和实现自己的成长目标。所以，当学生取得一定的成功或行为达到所期望的结果时，教师要适时给予精神或物质鼓励。欣赏让我们师生之间的相处变得快乐而自然，让学生每一天的学习都变成一种享受，真诚的笑容缓解了他们学习中的压力，和谐的环境成就了他们一份份收获。

五、经常赞美

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。她和表扬不同，她不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明，两个仇视的人，如果听到敌人在背后赞美自己，敌对情绪马上就烟消云散了，所有的恩怨在眨眼之间就化为乌有了。

俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班主任工作，就要凭借真诚的爱，高尚的人格，高度的责任感，在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，才能在工作中起到“不令而行”的效果。学会理解，豁达宽容，懂得欣赏，善于倾听，经常赞美才能成为学生成长的伙伴，成为学生发展的引导者和鼓励者。让我们用教师特有的魅力在学生心灵中栽下一课责任的幼苗，用爱心去浇灌，伴随其生命的成长，竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我们教师的魅力，这就是我们教师的风采。