初中美术教学中开展合作学习的研究

孟明福

【摘要】随着时代的进步与发展，我国教育部门对初中美术教学提出新要求，其要求教师在传统教学模式中适当增添新元素，如，融入小组合作学习模式，提升学生的学习水平。在小组合作模式中采用多样化的小组活动，提升学生的学习兴趣，进而培养学生的学习能力，改善传统教学模式中学生出现的学习问题，提升学生的学习效率，以实现教师预期的教学目标，促进学生产生学习的动力。

【关键词】初中美术教学;合作学习;策略

引言

合作学习模式作为新时代新颖的教学模式，逐渐在初中广泛应用，受到教师与学生的欢迎。小组合作学习作为能够提升教师课堂教学效率的教学方法，通过标准化的分组，将美术教材内容作为小组合作的基础，体现小组互助学习的优势，从而培养学生的学习兴趣，尤其是促进学生养成自主学习的习惯，但是在应用小组合作学习中，依然存在着很多问题，以下文章針对小组合作学习中的问题列举说明，并讲解相应的解决措施。

一、初中美术教学中开展合作学习的问题

（一）定位不科学

小组合作学习的特点是根据每一名学生的特点、能力、个性将学生进行分组定位，并将学生的凝聚力集合起来，再开展基础性美术教学工作，进而提升学生的美术技巧以及审美意识，但是由于教师往往将学生的座位分布或者学生的聚集范围作为分组的依据，导致学生隐藏自己的学习能力，并使学生逐渐丧失美术学习的兴趣，影响到学生美术学习的质量。

此外，教师在日常教学中，注重实施具体的学习目标以完成教学任务，并没有注意学生的课堂学习状态，进而将学生的学习内容固化，阻碍学生发扬个性化的思维，对学生的学习定位不准确，无法帮助学生提升美术学习思维，进而不利于激发学生的审美意识。

（二）合作形式化

虽然响应国家的号召，教师在积极使用合作学习模式，但是教师对于小组合作学习模式的认知存在一定的误解，只是应用于课堂形式中，在课堂活动实践的应用中非常少，合作学习模式过于形式化，教师仍然坚持传统模式中的师生的学习主体地位，没有突出学生的学习主导性。在现阶段的教学中，美术教师一直是学生的学习主宰，教师在进行滔滔不绝的美术知识讲解之后，学生在小组合作学习中仅仅对教师的行为进行模仿，没有应用新型的学习模式，导致学生小组合作过于形式化，严重影响学生在小组合作学习中发挥主动性与创造性。

例如，在学习《人物描写》时，教师针对教材中的内容为学生进行简单的介绍，留出固定时间引导学生进行讨论，在小组活动中学生不明确讨论的美术主题，出现小组合作形式化的情况，但是教师没有意识到问题，限制学生思维的发展，影响到学生美术学习的发展。

（三）缺乏互动性

在小组合作学习模式中，学生之间的协作决定学生的学习质量，但是在小组活动中，学习经常出现溜号走神的现象，并导致学生在美术课堂中缺乏互动性。教师对学生的控制能力不强，而且组织能力较弱，进而使学生失去合作的思想。其次，教师在学生进行合作时没有考虑学生的心理因素，采取不适合学生的小组合作形式，进而影响学生的积极性。

二、初中美术教学中开展合作学习的研究

（一）运用美术特征，激发学生合作

美术教师应结合美术学科的程序性与严谨性为教学的具体内容，根据学生的学习兴趣，运用美术课程独有的特征，激发学生产生合作学习的想法，并提高学生学习的有效性。例如，在学习《美术种类》时，一些学生喜欢美术色彩搭配，一些学生喜欢绘画等等，教师可以按照学生的美术兴趣将学生进行分组，合理地进行美术教学，有利于小组成员的学习，并提升小组成员的交流能力，进而使每一名学生发表自己的讲解，形成学生之间的意见交换，便于培养学生的学习能力，并提升学生的学习水平。

（二）实施角色转变，提升合作能力

良好的美术情境教学是通过学生与教师共同创设而成的，教师致力于帮助学生营造自由、轻松的学习氛围，良好的实施角色转变，提升学生的合作能力，进而促进学生发挥主动学习的优势，因此，教师应关注每一名学生的课堂听讲情况，面向学生，积极培养学生的能力。

（三）学生合作互助，创造和谐课堂

教师作为美术课堂的管理者，在学生进行小组合作时，应强化学生的自律意识，并注重与学生之间合作互助，创建和谐的美术课堂，并产生浓浓的学习氛围。教师在课堂中可以促进学生之间的合作，在小组学习中，由优等生引导后进生学习，进而使学生感受自己的价值，增强学生之间的交流，并培养学生的学习自信心，促进学生产生集体学习的意识。

结语

在初中美术的教学中，教师可以采用小组学习合作的方法，在自由式的学习氛围中为学生营造学习的环境，培养学生的学习能力，教师在学生进行美术学习时，应积极的指导学生，及时帮助学生查缺补漏，使学生完成对美术的深入认知，并通过创设情境的手段，实现学生的预期学习目标，帮助每一名学生发展与完善学习能力，促进学生进步，同时也推动初中美术教学工作的全面发展和进步。