核心素养下培养的初中英语阅读教学策略

刘志恒

教育事业不断向前发展，也就为教育工作者提出了新的要求，不仅在教育目标上提出新的要求，也在教育方式上要求有所突破。英语教育工作者要注重对学生学科核心素养进行进一步的培养，不仅仅是对学科的知识内容进行创新与讲解，更重要的是通过对初中英语知识的教学来达到帮助学生提升个人能力的目的，教师要作为学科的引领人，充分发挥学生的积极主动性，使学生能够自己动脑筋来思考问题，并且培养学生跨文化的能力，从而使学习英语作为跳板来完善个人的综合能力。本文对初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行了深入地研究，希望能够为相关课题的研究提供一定的参考价值。

1. 我国目前在英语教学中培养学生学科核心素养的现状

教师开展相关工作受阻。目前，在我国初中阶段的英语学科教学当中，虽然已经认识到了培养学生的学科素养的重要性，但是在教师的实际教学过程当中仍然受到了很多的阻碍，从而导致教学效果不佳。具体而言，主要有以下几个原因。首先，有许多教师仍然无法改变自身的教学方法和教学理念，在教学时过于重视学生的学习成绩，导致忽略了学生综合素养的培养。其次，虽然有许多的教师已经认识到了阅读教学对于英语学科学习的重要性，但是在进行英语阅读课教学时往往缺少对教学方法的创新和优化，这就导致了学生在进行阅读学习时不能够很好地发挥自身的学习自主性，从而使得教学质量不佳。最后，传统的教学模式往往是教师讲学生听的单一教学模式，而这种模式当中教师和学生之间存在一定的距离感，缺乏深入地沟通和交流，也就使得教师不能够对学生的学习需求进行全面地了解，从而导致英语阅读课教学工作的开展受到阻碍。

2. 在初中英语阅读课教学当中培养学生学科核心素养的策略

核心素养的落实，一线教师大多更关心教学中如何实现“核心素养”，如何让它在课堂教学中“落地”。具体到英语学科教学中四方面素养的实现途径，借用鲁子问教授的归纳，可从以下四方面入手：在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力;在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格;通过课堂提问设计促进思维品质发展;通过互联网等多种方式促进学习能力发展。素养的形成并不是靠单纯的课堂教学来实现，而是以学生参与其中的教学活动，通过学生的经验和思考日积月累逐步形成的。

2.1教师要注重进行差异化教学

在同一个班级的每一个学生都有着不同的生活情况和学习状态，而这些因素对其学习质量都会产生不同的影响。所以，初中英语教师在进行英语阅读课教学时需要注重每一个学生的不同情况，根据学生的具体情况进行差异化教学，从而避免在教学过程中打击学生的学习自信心和学习积极性，以达到培养学生学科核心素养的目的。教师要尊重学生的学习英语的基础，合理化地帮助学生选择适合学生自己的学习方法，并且重点关注基础较为薄弱的学生，鼓励优等生进行阅读的创新，并且将知识的拓展面进行讲解，根据不同基础的学生，要掌握教学方法，给予学生学习英语的鼓励，避免过分打击从而挫伤学生学习英语的积极性。

2.2教师要注重将课外阅读与课本知识进行结合

在初中英语阅读课教学当中教师要避免出现使学生过度进行课外阅读的情况出现，要注重将课本知识和课外阅读进行有机的结合，让学生能够在课外阅读中提高学习能力并运用于课本知识的学习当中，提升其学习质量。教师要为学生选择合适的阅读内容，并且鼓励学生在課外来选择自己感兴趣的内容进行阅读，这不仅可以拓宽学生的知识面，也增强了学生对学习英语的兴趣。

2.3教师要注重朗读学习的重要性

初中英语阅读课教学不仅需要学生进行默读学习，还需要学生将文章朗读出来，通过朗读能够使学生逐渐养成朗诵的好习惯，并使得学生能够逐渐提升自身的自信心和对英语学习的积极性，以达到提升学生阅读能力的目的。

3. 结语

总而言之，英语核心素养在教学实践中落地的根本和关键，还是每个教师的专业素养。要在英语教育教学中帮助学生发展核心素养，教师需要比以前看得更远、做得更细。让学生进行有效的英语阅读，可以扩宽学生的眼界，当学生对英语阅读产生一定的兴趣并且能够作为学习习惯坚持下来，这将大大有益于学生的学习和个人综合能力的完善。教师要注重对学生英语阅读能力的培养，转变传统的教学观念，做到与时俱进，促进学生全面综合素质的开发与提高。

郑丹丹. 基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J]. 知识经济， 2017（15）.

（作者单位：甘肃省静宁县城关初级中学）