微课在高中英语教学中的应用策略分析

王凤莲

伴随着高中英语新课程标准的实施，在高中英语教学中注重学生的听、说、读、写等多种能力的综合运用，显然传统的高中英语教学模式已经不能满足当今的教育要求。微课凭借教学目标明确、有利于突出教学重点与难点、教学时间比较短等优势，被广大高中英语教师所应用。笔者结合多年教学经验，分析了微课在高中英语教学课堂导入、课堂讲课、课后复习三阶段中的应用策略，供廣大教学者参考。

1. 微课在高中英语课堂导入阶段的应用策略分析

课堂导入环节是一节课是否能够成功的关键。良好的课堂导入可以营造积极的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，为重点知识的学习做好铺垫作用。在教学改革新模式下，微课在课堂导入环节的应用可以激发学生的探究欲望，教师结合高中学生的心理特点，制作学生喜爱的与教学内容相关联的微视频来导入课程，帮助学生尽快集中精力进行学习。例如：人教版高中英语《Modern Agriculture》一课，文章中主要对传统农业技术的应用和发展、现代农业生产的特点以及未来农业生态发展的前景等进行了详细的介绍。这是一篇科普类文章，词汇量比较多，语法知识涉及到过去式、现在式和将来式等，单纯讲解比较枯燥。教师首先播放一段关于农业发展历程的微视频，视频中展示了以前人力拉犁进行耕种，后来操作拖拉机进行耕种，现在采用机械化种植大棚等，另外从传统的采用水管进行浇灌到现在的自动喷井浇灌等。学生对农业的发展历程进行了简单的了解之后，因为视频中有些画面学生比较熟悉，所以课堂学习气氛活跃起来，学生学习积极性大大提高。教师再进行教材内容中重点知识的讲解。

2. 微课在高中英语课堂讲课阶段的应用策略分析

英语课堂讲课环节作为一节课的重点，在一堂45分钟的课时中，基本占用了一半多的时间进行讲解。这个环节也是学生进行知识学习的重点环节，在课堂讲课阶段中，教师要本着“以生为本”的教学理念，把课堂的主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性，教师只需要对学生进行指导和评价。微课的应用就可以实现这一教学目的。例如：人教版高中英语《Festivals around the world》一课中，词汇量比较大有discussion/labors day/Dragon Boat Festival/Valentines Day Thanksgiving Day ，单词多数涉及到外国的节日，学生比较陌生，发音很难控制。教师可以通过播放这些节日的画面，同时进行单词跟读，丰富形象的画面和清晰的发音同时刺激学生的视觉和听觉，这样学生可以很轻松的学习单词;教师再播放一段重点语法知识的微视频之后，对学生进行语法知识的讲解，因为学生有了一定的基础，所以听课效率大大提高。同时学生在观看微视频的过程中，对英语的实践运用能力和自主学习能力都有了很大的提高。

3. 微课在高中英语课后复习阶段的应用策略分析

课后复习阶段需要学生对本节课的重点知识进行巩固和加强，对教学难点知识进行进一步的理解和消化。课后复习阶段需要教师根据课堂中学生对知识点的掌握情况进行汇总，制作适合学生学情的微视频，需要学生结合自己在上课中遇到的问题进行有重点的复习，介于高中英语课程本身知识点比较多，学习时间比较紧张，学生在有限的复习时间内，对大量的知识进行巩固。微课凭借针对性比较强，时间比较短的优点可以发挥重要作用。人教版高中英语《Women of achievement》一课中需要学生进行课后进一步巩固的语法知识：（1） Only+状语+部分倒装表示“只有……才……”：Only in this way can we learn English better. （2） Only+主语的情况下不采用倒装，Only you like me. （3） 现在完成进行时的用法，它强调进行的过程或者到现在为止一直反复进行的动作、持续存在的状态，同时注意第三人称单数形式。He has been phoning his mother every night for several days. All these days she has been doing her homework by herself.微课在巩固重点知识的同时，拓宽了学生的知识面。

[1] 李雅. 微课在高中英语教学中的运用[J]校园英语（中旬）， 2016（02）.

[2] 郭云振. 微课环境下学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索[J]. 教育教学论坛， 2015（32）.

[3] 谢燕华. 基于情境教学模式的高中英语语法微课的设计[J]. 课程教育研究，2015（33）.

（作者单位：山东省潍坊市寿光中学）