挖掘电子游戏与数学的相关性

李剑萍

作为教师，我们有义务让让孩子正确认识电子游戏，了解游戏，在生活中正确对待游戏。而数学是一座桥梁，是一座连接电子游戏的桥梁，它可以改变孩子对电子游戏的认识，可以通过电子游戏的本质让孩子爱上数学，喜欢数学，让孩子不在沉迷电子游戏。

一、利用数学教学的过程渗透道德教育，让孩子树立一个正确的消费观

引导孩子遇到喜欢玩的电子游戏，不能充值进行升级通关，并通过数学计算，通关需要多少金钱;利用数学课堂的综合实践课，统计班级里的孩子有多少孩子习惯玩电子游戏，具体的电子游戏名称是什么，大约每周花多少时间去玩，老师根据孩子的统计，并对喜欢的游戏进行分析，把本游戏的利弊具体分析给孩子，指引孩子不能盲目去玩，引导孩子自己的游戏是否值得玩，让孩子建立一个基本的分辨观念;布置家庭数学任务，让家长和孩子一起完成，告诉家长陪伴孩子的重要性，指引家长如何和孩子一起完成数学任务，完成任务时，家长静观其变，不要过于干涉，让孩子在解决问题的过程中体现自己的独立性，让完成任务的过程中感受存在感、自豪感，从而让家里成员慢慢形成一个家庭观，一个孩子懂得尊重父母，家长懂得尊重孩子，让孩子懂得关怀家庭，孩子感受到家庭的温暖，不再孤单，也不会迷上电子游戏。

    二、让学生感受科学改变着生活，数学也改变着科学

为了让学生对这个知识不再模糊，不感到抽象，我和学生一起分享了CCTV10科教频道的《街头玩科学》这个有趣的节目，这个节目的主持人和孩子们一起定好试验项目，通过对数据进行严谨分析，分析出不同的结果，然后进行实验。实验的过程中，孩子们遇到很多困难，遇到实验失败，主持人慢慢地指引，孩子发现其中的奥秘，并继续探索。

三、改变单一的课堂教学模式，改变枯燥的数学活动模式

1.引入数学实践活动，通过简单的实践活动，让学习变得有趣，让生活变得有序，同时也认识到多少钱，能做多少事情，对花钱有个直观的认识。

一年级教授“认识人民币”时，通过实践活动，让孩子在生活里学习抽象的数学知识。现在我们消费，离不开微信或者支付宝等网络支付方式，从而让学生对人民币的使用变得陌生。我们可以通过“认识人民币”这个课时，布置家长和学生一起完成历时一个月的消费统计，家长带孩子进行消费活动时，强调家长需要使用人民币，消费的过程中，让孩子认识常用面值的人民币，使学生初步体会人民币在社会生活商品交换中的作用，也体验商品的价值。

2.建立数学模型，让学生参与到建立模型的过程中，引入数学计算，并通过数学计算筛选出不合适的方案，感受数学的严谨性。

数学模型是运用树立逻辑方法和数学语言建构的科学的模型。学生对电子游戏的某些场景感兴趣，我们就把场景的一些图形抽离出来，并动手建立这个数学模型。首先，我们分组找出自己喜欢的模型，把模型绘画出来;然后找到相应的材料;通过分析模型的构造、测量相应的数据、最后动手制作数学模型。在制作数学模型的过程中，学生发现如果有一个数据错误了，就做不了出来，但他们没有放弃，继续对数据进行分析，从而走向成功，找到其中的乐趣和成就感。

3.把电子游戏的本质运用到数学游戏的实际应用，让孩子从电子游戏抽离，提升学生学习数学的兴趣。

电子游戏的活动是由简单到复杂的一个过程，它关注科学，也关注数学，让孩子有参与感。设计数学游戏时，设计的活动是可以让全体学生参与，游戏从简单到复杂，孩子参加的过程中通过汇总表进行统计并分析，也是学习电子游戏进度条的应用，孩子的整个参与过程不仅有参与感，还有成就感。

我们设计的数学游戏，需要根据学生年龄特点、知识掌握情況进行设计，例如：一年级是100以内的加减法口算冲刺游戏;四年级数独游戏;六年级二十四点游戏等。游戏过程动员全体学生参与，每周利用一个午读进行比赛，每周一前十名在班公布并张贴名字到班级荣誉榜，前3名的学生每周公布在学校的荣誉榜，形成进度条。

老师分析孩子的进度条，了解到孩子知识的弱点，可以在接下来的教育中有针对的帮助孩子，让他们也不断提升;也可以把进度条单独发给家长，利用家校合力，让孩子提升的速度更快。最后一周，把曾经上榜过学校荣誉榜的学生，进行终极集体比赛，选出终极冠军。这时，学校里弥漫着数学的气息，孩子不会为电子游戏而沉迷，发现身边的数学比它有趣多了。

责任编辑 龙建刚