合理运用教学评价提高小学数学教学实效

黄青艳

摘 要：小学数学一直以来都是基础教学过程当中一个极为重要的学科，而教师的正确引导，能够让学生提高数学成绩和逻辑思维能力。教师只有使用正确的教学评价方式，才能有效提高小学数学教学的实效性，否则很容易让学生产生叛逆心理。

关键词：教学评价;小学数学;教学实效

1 小学数学教学评价的现状和存在的问题

1.1部分教师对《新课程标准》理解不足

《新课程标准》是小学数学教学活动的指引性文件，当前小学数学教学评价存在的问题归根结底就是部分教师对《新课程标准》的理解不够深刻。重视教学活动形式的评价是新课改提出的重要思想，但是在实际的评价中，教师仍然无法转变思想，仍旧以考试分数论成败，这对学生综合素质的提升产生了很大的负面影响。小学生正处于身心成长的关键时期，对于新鲜事物充满好奇，部分教师过分强调考试分数，在学生知识积累过程中施加了很多压力，导致学生的学习自信心受挫，这显然违背了《新课程标准》的思想。

1.2教学评价体系不够完善

随着小学数学教学思想的进步，许多教师开始认知到教学评价的重要性，并开始尝试优化教学评价体系，但是由于客观条件的限制，教学评价体系始终不够完善。小学数学教学评价的技术相较于其他行业的评价略显落后，主要原因在于教师的评价往往通过主观感受来进行，缺乏可执行性的客观标准，也没有形成系统性的评价机制。数学思维培养、对数学的情感态度，都可以成为教学评价的项目指标，通过问卷调查、课堂表现记录等形式积累评价数据也十分关键，但是在现有的教学评价体系下，这些内容都没有体现出来。

2 合理运用教学评价提高小学数学教学时效的策略

2.1科学设计教学评价的组织形式

在教学评价的组织形式过程当中，需要注重的就是教学评价的互动性以及民主性。在传统的教学过程当中，一般来说在进行数学教学的时候，教学评价往往都是由教师根据学生的成绩而主观进行的，而教师所看重的是学生通过学习之后所能够获得的考卷上的具体的结果，并且会对这一结果进行系统的评价。而目前随着新课程理念的提出，可以发现的是，学生在学习的过程当中，作为学习的主体而存在，特别是在进行数学学习的过程当中，学习的主动权必须要掌握在学生的手里。因此，教师在开展数学课堂教学的过程当中，需要引导学生更加积极主动地参与活动和探究，从而能够更加科学全面地获取具体的数学知识。

2.2教学评价的评价过程

一般来说，在目前的教學理论当中，更加重视的就是学生的整体参与度，以及在学习当中表现出来的主动性，而教学的整个过程相对而言是一个让学生可以在教师的引导下对一个理论知识和实践经验进行认识的过程。同时，在认识之后，学生也需要按照教师的要求来进行一定的实践，对于信息的处理以及学生整个身心的发展也是有一定帮助的。对于学生来说，是一个可以全面地对新的知识内容进行探究，并形成正确人格的过程。在之前的评价过程当中可以发现，教师一般来说往往处于一种唱独角戏的状态，教师常常会对学生进行一定的主观性评价，而这个评价一般来说和学生的整体学习状况是有一定关系的，学生往往是被动的接受者，对很多问题虽然具有自己独特的看法，但是不能表达出来，一般来说会采取保留的态度。同时，通过不同的评价方式，学生可以弥补自己学习方面的一些漏洞。

3 教学评价的评价功能

一般来说，教学评价相对而言更加注重评价的激励性。对于教师来说，必须要对学生的具体表现给予一定的鼓励，这样可以有效地培养学生的上进心，同时也可以激发学生的集体主义精神。想要学生学习成绩获得提升，其主动学习的动力主要来自其他人的鼓励，同时也来自其内在精神。这是一种内在的激励。从学生的发展来看，学习经历是一种以外在激励为主，逐渐转换成以内在激励为主的学习的动态结构。所以说，在数学课堂上，教师需要适当地使用一些表扬性以及鼓励性的语言，对学生进行积极的鼓励性评价，让学生对于学习充满信心。比如说教师在教学“应用题”这一课的时候，很多学生在解答应用题的时候都会出现一些问题，一般容易解答自己能够了解的一部分问题，而对于另一部分问题则束手无策，这时候教师要适当地鼓励学生，对于学生做对的一些题目要给予肯定，而对于一些学生理解方面有问题的题目，则使用婉转的方式让学生知道他的错误所在。教师首先要尊重学生，用期盼性语言，让学生获得情感上的支持，然后用鼓励性的语言，激发学生探究的主动性，同时也可以调动学习气氛，让学生有更大的信心解决问题。如果学生发现自己身上具备一定的闪光点，那么学习兴趣将会更加浓厚。

参考文献

[1]吕兴海，刘广学.评价在小学数学教学中有效应用的策略探究[J].华夏教师，2018（14）.

[2]涂云龙.小学数学教学中评价的应用[J].新校园（中旬），2018（2）.

[3]司文君.浅析评价在小学数学中的有效应用[J].祖国，2018（6）.