新时代背景下高校研究生信息素养教育改革与实践——以华北电力大学图书馆为例

周晓兰，高玉平

（华北电力大学（保定） 图书馆，河北 保定）

信息素养(Information Literacy)这一概念是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的。其简单定义来自美国图书馆协会1989年的报告:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息[1]。目前，信息素养已被联合国教科文组织纳入到人类信息计划的优先领域中，它是人们了解信息、获取信息，并利用信息解决实际问题，实现终身学习的基本要素。在我国，由高校图书馆开设的《科技文献检索课》(简称“文检课”)的教学目的与该理念非常吻合，因此，也很快成为国内开展信息素养教育的重要形式和主要渠道。但有别于大学生文检课教学，研究生文检课主要是培养学生如何充分地获取信息、整合信息、并科学、合理地应用于科研的能力,以提高研究生的创新能力和创新水平[2-6]。随着国家对创新型人才的迫切需求以及信息技术的飞速发展，在研究生课程中如何开设该课程？采用什么样的教材？重点讲授什么内容？在文检课课时有限，讲课内容不断增加的今天，是一个值得深入研究，用心探索，也能够在创新性人才培养中大有作为的重要课题。

一 高校研究生信息素养教育的新时代背景

（一） 创新性人才培养的迫切需求

2017年，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：要健全促进高等教育内涵发展的体制机制，强调要创新人才 培养机制。党的十九大报告也指出，“我们要建设创新型国家”“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”[3]。青年人才是国家人才资源中最具潜力和活力的部分，是实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军和中坚力量。高校是青年人才培养的主阵地，研究生是青年人才的重要组成部分。特别是在目前“双一流”建设的大背景下，高校创新性人才培养的责任更为重大，作为以培养研究生信息素养为目标的文检课课程，其目的就是提高学生的知识创新能力、科学研究能力以及终身学习能力。因此，新时代为研究生信息素养教育带来新的机遇和新的挑战。

（二） 海量信息背景下获取有价值信息的迫切需求

随着科学技术的日新月异，使以计算机技术、网络技术和现代通信技术等为代表的信息技术取得飞速发展，也将人类带入信息时代。信息时代的突出特征是海量信息的急剧增加，尽管先进的信息检索技术为人们提供了非常方便灵活的文献检索及获取方式，能使海量信息唾手可得，但如何在海量信息中挖掘出有价值信息并加以利用成为人们更为关心的问题。而以重点讲授信息检索技术、网络数据库检索、文献分析和利用的文检课课程来说，可为该问题提供非常有效的解决方案，特别是对文献需求非常大的研究生来说，显得更为迫切。

（三） 互联网教育对文检课教学的冲击

在移动互联网大背景下，各种新型的互联网教学模式不断涌现，如“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等。新颖的互联网教学模式由于其友好、交互、生动，特别是可支持碎片化学习等特点，对传统的教学模式带来很大的冲击，也引起高校图书馆对文检课教学改革的再思考。文检课的教学目的是培养学生的信息素养，提高信息能力，是一门实践性很强的科学方法课，属于通识教育的课程。如果在教学中合理引进互联网教育，将传统教育和互联网教育有机结合起来，对加强学生信息素养培养，提高学生学习效果将是非常有利的尝试，也是文检课教学改革面临的一个大的发展方向。

二 我校研究生信息素养培养历程及学生能力现状

（一） 我校研究生信息素养培养历程

我校研究生文检课自1995年开课以来已有20多年的历史。多年来，构建了具有鲜明能源电力特色的文检课教学体系，文检课的开设也对提高研究生的信息意识、培养研究生文献检索和利用能力起到了非常积极的作用。2008年,根据文检课教学实际及学科发展动态,在原自编讲义的基础上，编写出版了《科技信息检索及利用》教材，再版2次，出版3万余册。在本课程教学方式和教学手段上，为达到培养研究生信息素养的教学目的，我们积极探索，努力创新，并不断将现代教学理念和教学方法引入文检课教学之中，形成了自己的特色。

随着学校快速发展，研究生招生规模越来越大。2017年，仅保定校区研究生招生达到1402人，其中全日制研究生910人，非全日制研究生492人。目前，我校研究生文检课在全日制专硕研究生和非全日制研究生中是必修课，在全日制学术研究生中是选修课，学校对研究生文检课的重视程度远远超过了从前。

（二） 我校研究生信息素养能力现状

研究生信息素养现状直接关系到文检课教学，而对研究生信息素养能力进行调查，是制定信息素养培养策略的基础。为了解研究生的信息素养水平，笔者借研究生新生入馆教育和研究生文检课开课的机会，对研究生新生进行了实时调查（包括全日制研究生和非全日制研究生）。此次调查共发放问卷100份，回收有效问卷92份。调查问卷共设计了20个选择题，重点从信息意识、信息获取能力和信息分析能力等三方面展开。内容主要涉及学生获取信息的习惯、对图书馆数字资源的了解、原文传递和文献获取、本学科常用资源、国内外核心期刊的判定和文献管理软件等等。旨在通过调查，了解我校研究生信息素养的现状及需求，从而为加强研究生的信息素养教育提供参考，以全面提升研究生的信息素养能力，助力科学研究。通过对调查问卷的整理后发现：（1）学生信息利用意识稍显薄弱。如在回答收集资料的方式时，有57%的学生选择首先利用百度和Google等普通的搜索引擎来查找科技资料；有50%的被调查者回答用图书馆提供的数据资源检索；在文献获取方式选择上，有57%选择自己查找学术网站获取，只有10%的被调查者表示会选择通过图书馆开展的馆际互借和文献传递服务；且调查发现，在本科阶段尚未接受过关于论文写作和文献检索方面的培训课程的学生有近三分之一；此外，通过调查也发现，有97%的学生认为有必要让学生和相关部门开展研究生信息素养教育，以改善和提高自己的信息获取、利用和分析能力。说明学生一方面渴望提高信息意识和检索能力的同时，另一方面自身现有的信息能力还存在很大欠缺；（2）信息获取能力参差不齐。在利用图书馆数据库上，有92%的学生是用中国知网、万方资源等中文数据库，而对外文数据库了解和使用的学生仅占13%；且有51%的被调查者表示不太了解图书馆参考咨询、科技查新、查收查引和课题检索等服务项目。在信息搜集中，有44%的被调查者表示自己不会使用高级检索手段；在对各种专业数据库的使用上，仅有19%的被调查者认为自己能正确使用。说明学生个体对不同的信息资源有不同的利用倾向，且在信息获取能力上有高有低；（3）信息利用与分析能力有待加强。如调查学生对文献管理软件的使用，有72%的受访者表示完全不知道这些文献管理工具；而对具体如何检索和利用，有51%的同学认为偶尔能利用各类信息检索系统找到所需信息；有四分之一的被调查者不清楚何为核心期刊；对本专业领域的最新进展，仅有16%的被调查者认为能跟踪前沿和研究热点；此外，调查发现，有25%的被调查者表示完全不能识别专业有影响力的学术期刊。说明学生有渴望强烈提高信息甄别能力的意识，但自身在信息利用与分析上还存在困难，尚需通过有效手段加强和提高。

上述调查范围尽管只针对研究生新生，但也看出我校研究生信息素养能力的水平在信息意识、信息获取能力和分析能力等方面均不尽人意，也凸显对研究生开设文检课以提高学生信息素养水平的重要性。

三 研究生信息素养培养新举措

针对我校研究生信息素养能力现状及进行科研研究生信息素养能力的必备要求，结合华北电力大学图书馆文检课教师多年来教学和学科服务的实践经验，深入研究，不断探索，推出一系列改进研究生信息素养教育的新举措，以提高研究生创新能力和研究水平。

（一） 出版具有能源电力专业特色的新教材

教材是教学活动的主要载体，文检课的教材也是该门课程整体教学思想和教学模式的具体体现[4]。2008年，文检课课题组编写了《科技信息检索与利用》教材，但十年过去，相对于现代信息环境，内容已明显落后，而针对我校专业特点和学生需求，也未找到一本特别合适的教材，于是有了出版新书的想法。在编写过程中，课题组对国内现有的文检课教材进行了系统的检索，博采众家之长，并结合多年来文检课教学与学科服务的实践经验，对原来教材进行了大幅删减，增加了教学和科研迫切需求的知识内容，特别是对能源电力相关专业各种文献的检索及获取进行了全面的分析和总结，力求新教材对研究生信息素养培养具有普遍参考价值的同时，对我校各专业具有特殊的指导意义。新教材经过将近一年的组织、策划、编写、校核，终于完成了整书的编写，并于近期出版。

（二） 建设“慕课”“微视频”等互联网教学模式

近年来，在新媒体、大数据环境下，互联网教育如“慕课”“微课”“翻转课堂”等新型教育模式得到迅速发展。新型网络教学模式因具有面向大规模学生、学习门槛低、可支持泛在学习等便利，为信息素质教育提供了良好的发展机遇[5]。

北京校部图书馆文检课课题组于2016年加入由教育部高等学校图书情报工作指导委员会、教育部高等学校图书馆学教学指导委员会、“爱课程”网联合发起并成立的图书馆（学）在线课程联盟。《相约图书馆》通过严格的初审和答辩，入选图书馆（学）在线课程联盟首批在线课程。教改主要思路是将一些基础的、宽泛的、碎片化的客观知识制成慕课，便于学生随时学习掌握；而对那些复杂的、更新快的数据库检索以及文献分析和利用等技巧性知识仍采用课堂教学，这样极大的保证了文检课的教学效果，使文检课呈现合作化、混合式、趣味化的特征。

保定校区文检课教师针对学生利用图书馆数字资源以及文献传递服务方面的问题，包括如何检索ESI高被引论文和热点论文、Scopus数据库世界前1%论文、SCI数据库选库方法和刊源查询、IEL、SDOL等数据库全文下载、CNKI论文批量下载和本馆无馆藏的文献原文索取办法等多项内容，分别采用微视频的形式进行在线解答。微视频开通以来，短短一个月，上线人数达到2000多人次，取得了非常理想的效果。

（三） 深化基于学科服务的嵌入式教学

国内高校学科服务起源于清华大学1998年率先建立的学科馆员制度[6]。20多年来，学科馆员、学科服务在国内蓬勃发展，且长盛不衰。应该说，学科服务在发挥图书馆的服务优势、加强图书馆和院系沟通、促进图书馆资源与服务的利用等方面发挥了重要的作用。我校2009年建立学科馆员制度，经过多年的探索实践，积累了经验，也形成了特色，尤其是在嵌入研究生文检课教学方面取得了突破性进展，实现了文献检索教学与专业课教学的有机融合，提高了学生信息素养的教学目标。

我校文检课教师均兼职承担学科馆员的工作，和院系教师有很好的沟通和协作关系。特别是在研究生专业课教学中，教师和学生对文献检索需求非常迫切，文检课教师嵌入专业课教学作为一种无偿服务，在各院系得到深入推广。近年来，主要形成三种方式来进行嵌入式教学：一是学科馆员嵌入教师专业课，将信息检索知识以定向案例形式送入专业课堂，提高检索课教学的针对性；二是在教学实践中探索反向嵌入教学，如在研究生检索课中邀请已发表SCI论文的同学讲述如何进行论文写作[7]；邀请参加创新大赛和建模比赛的优秀学生讲述如何借助图书馆资源进行项目研究；三是以学生创新创业项目为例，以小组为单位，通过成员协作开展不同项目主题研究，讲授在项目实施中如何借助图书馆资源进行文献检索、分析，汇报项目成果。灵活多样的嵌入式教学模式，提高了学生学习兴趣，保证了检索课堂的教学效果。

（四） 开展基于学生需求的进阶式信息素养培训

研究生信息素养教育是一个过程教育，循序渐进，具有层次性，从研究生入学到最终的毕业都要求学生具备强烈的信息意识和获取信息的能力，以多元化的讲授模式，阶段性地开展系统化教学，从而形成一个完备的知识教育体系[8]。一般来说，研究生信息素养教育分为文检课教学和图书馆开设的各种培训。由于我校的文检课教学属于学校教学任务安排，一般在研究生入学第一学期进行，课时固定，时间固定。但随着研究生课题研究的不断深入，不同学科、不同课题组对信息文献的需求差异很大，仅靠文检课教学无法满足学生不断增长的文献信息需求，而通过建立开展基于学生需求的进阶式信息素养培训可以得到有效的保障。

我校图书馆信息中心承担着文检课教学、科技查新、用户培训和查收查引等多项深层次信息服务工作，并通过学科馆员面向教师和研究生层面开展学科服务[9-12]。通过各种深层次服务和院系建立了良好的沟通协作关系，也为建立针对研究生层面的信息素养培训搭起桥梁。针对研究生信息素养培训，我们建立了如下分阶段分主题分学科的培训模式。（1）针对研究生新生，每年和研究生院协作，在研究生入学教育阶段，安排所有新生进行入馆培训。由于研究生生源的差异性造成研究生群体的信息素养水平参差不齐，尤其外校生源对本校图书馆基本情况不了解，通过入馆教育可使新生全面了解图书馆，有效利用图书馆的各种资源及服务；（2）在每年读书节期间，开展针对研究生的专题讲座，包括文献管理软件的运用、ESI学科分析与评价、科技论文写作与投稿等。讲座内容主要围绕研究生在学习和科研过程中一些共性的焦点问题展开，以提高研究生有效利用信息的综合能力，助力科研创新，更好地完成毕业论文；（3）通过学科馆员深入各个院系或直接嵌入课题组，基于学生个性化需求进行分专业分主题的信息素养专题培训。学科服务培训针对的学生专业性强，需要解答的问题多样，对解决各专业个性化文献信息需求问题非常有效。

四 结语

研究生信息素养教育是一项长期工作，也是一项系统化工程。华北电力大学图书馆开展的研究生信息素养教育系列活动仅仅是一个起点，需要在实践中不断摸索、不断完善。目前，在国家“双一流”建设背景下，高校面临的创新型人才培养任务更为艰巨，高校图书馆作为学校教学、科研重要的支撑服务部门，可以在研究生信息素养培养中发挥独特优势，提高学生的科研能力和创新水平，为实现学校高质量的人才培养目标做出努力，也为提高研究生整体培养质量做出贡献。