“保密技术基础”课程思政探索

刘玉玲，彭飞

“保密技术基础”是保密管理专业的专业基础课程，是学习保密技术其他学科的基础，是保密管理专业必不可少的课程之一。开设本课程主要讲授国家保密标准、涉密信息系统分级保护、密码技术、信息隐藏技术、身份认证、访问控制、安全监控与审计、边界防护、基础部件安全、网络攻击技术、通信安全保密技术、物理安全保密技术、电磁泄露发射、保密检查技术等。随着高等教育的不断壮大和发展，高等学校已成为培养祖国建设接班人的重要阵地，面对日益增加的涉密事项，如何做好大学生保密教育工作的作用日益凸显。针对大学生保密教育工作面临的一系列具有时代特点的新问题，比如思想认识不到位，制度建设不健全，课程设置缺位等问题，本文以课程《保密技术基础》为基础，通过提高大学生的保密技术技能的同时培养大学生的保密意识，这是培养科学研究型、管理人才型大学生的要求，也是信息化社会对于人才的需要。

一 当代大学生保密意识的缺失

随着我国政治、经济以及科技实力的不断增强，大学生成为敌对势力套取情报和实施策反的重要目标。在校大学生对保守国家秘密存在着种种模糊的认识，对保密的认识和理解仅停留在《暗算》《潜伏》等谍战剧中，联系到的也仅是传统意义上的密码本、情报交换、暴力刑讯以及舍生取义等元素。在大多数学生看来，保守国家秘密仅是特定历史时期的特定产物，和平年代无保密。有些学生认为，即使有保密工作，普通大学生也完全没有机会接触到国家秘密，更不用说保密、泄密。以上种种片面的认识，使大学生很难将保守国家秘密和自身的义务和责任联系起来，或多或少、自觉或不自觉的使他们认为“保守国家秘密与己无关”[1]。

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会 议上讲话指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力、针对性，满足学生成长发展需求和期待,不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。”自此以后，很多相关的课程思政研究和探索都逐渐展开[3,4]。

为了贯彻落实习总书记的讲话精神，“保密技术基础”课程的思政探索也应该积极推进。大学生作为社会主义接班人和国家未来的建设者，主要职业和就业岗位很多都有保守国家秘密和单位组织内部秘密的要求。因此在提高大学生的保密技能的同时，培养大学生的保密意识，把国家的建设和发展同保密意识相统一，增强大学生的思政意识和家国意识迫在眉睫。

二 改进教学方法，探索课程思政

课程思政的本质是一种课程观，不是增开一门新课，也不是增设一项新的活动，而是将高校思想政治教育融入到各门课程教学和改革的各个环节、各个方面，实现立德树人、润物无声。[5]为了让学生在掌握保密技术技能的同时培养学生的保密意识，将思政元素较好的融入到课程教学中，探索课程思政建设，本课程将从以下几方面优化教学内容和丰富教学手段。

（一）优化教学内容

首先是修订人才培养目标，要求学生了解和掌握保密技术的基本原理与技术，了解当前保密管理的最新研究成果，具备使用保密技术和方法的基本能力，增强忧患意识，提高保密意识。其次，需要完善教学大纲，任课老师将与湖南省保密局联合共同制定教学大纲，教学内容不拘于书本，不流于形式，援引大学生相关的典型失泄密案例、大学生受骗案例、大学生被国外和境外反 动势力策反的案例等，开展生动的警示教育，增强大学生的保密意识。此外，加强教材和制度建设，用好课堂教学主渠道。本课程的教材选用国家保密局编写的《保密技术概论》，参考资料选用湖南大学国家保密培训基地的保密培训课件等。

（二）创新教学手段

教学手段的好坏，是课程思政能否成功的关键。探索新的教学方式，来促进课程思政良好推进，需要在专业课程的基础上，引入思政元素，拓展教学内容，坚持灌输与渗透相结合。创新讨论式教学、翻转课堂等，引导大学生深入课程，积极思考，实现认知、情感、理性和行为认同，进而培养大学生的保密意识。在创新教学方式的同时，不断完善课程管理制度，形成课程思政新的教育教学规范。

充分发挥互联网丰厚的资源优势。借助湖南大学网络教学平台，建立本课程网上教学资源库。集思广益，将思政元素和保密技术知识相融合，优化到教学课件和教学案例中，提高课程思政课堂教学的针对性，打造“思政+”示范课程。在“课程思政”的实践探索中，总结经验，做好推广工作。

（三）加强教师队伍建设

目前，“保密技术基础”课程有两位责任老师，他们都是从事信息安全和保密技术方面的专任教师。虽然两位老师在信息安全领域具有坚实的理论基础、宽广的学术视野，但是为了对保密工作有更多的了解和认识，提高老师们的保密专业知识培训和保密技能培训，两位老师不仅积极地参加国家保密局组织的师资培训，其中一位老师还曾去国家保密局挂职锻炼三个月，深入了解保密工作实战。同时，两位老师所在的“网络空间安全系教工支部”与“湖南省保密局保密技术处支部”进行了支部共建。两个支部的交流，不仅在党建工作方面可以提高老师们的对党以及保密工作的认识，而且在保密技术、网络安全等科技前沿和创新发展方面的深度探讨和交流对提高老师们的业务能力有重要的意义。此外，为了更好地让学生了解保密法及其其他保密标准，本课程拟邀请法学院老师加入教师队伍，组建一支由专业课程教师与思政课教师共建的教学团队。教师队伍的各个成员将分工合作、共同讨论、共同参考、协作提高、交流学习与实践。在教学过程中强调各司其责、协同合作完成教学任务，从而培养学生团队协作的精神。

（四）增加学生实践锻炼机会

实践机会对于大学生掌握专业技能具有重要作用，对于融入了思政元素的课程而言，尤其重要。大学生实践能力的高低也是检验课堂教学成果的最佳途径，所以本课程将课堂教学进行延伸，和大学生的课外实践活动相结合，师生联动，更深入地服务和支持学生的实践发展、社会发展以及创新创业的需求。依托“保密技术基础”课程，湖南大学国家保密学院将面向全校师生成立“保密协会”，普及保密知识技能，加大保密宣传教育的深度和广度。另一方面，我们将与湖南省保密局共同建立湖南大学保密教育实践基地，将不定期地组织学生去此基地进行保密教育实践活动。此外，借助湖南大学国家保密培训基地这个平台，分批组织学生作为培训临时班的班主任前往参观湖南省保密局实训平台、韶山爱国主义教育基地等，激励学生将远大抱负落实到具体的实践探索中。

（五）加大求职就业引导

加大求职就业引导，强化学生的保密意识。当前，越来越多的企业关注自身的核心技术是否能够得到保护，因此，在招聘员工时，特别注重应聘者是否具有保密意识。通过“保密技术基础”课程，我们将邀请湖南省保密局的领导和技术人员为学生做各种形式的就业技能培训，帮助学生完善个人职业发展规划，提高学生的保密意识。同时也将加强与国内各用人单位的合作，为学生提供实习实践的机会，根据用人单位的意见针对性地培养人才。除此之外，还将邀请就业于保密岗位的毕业生或职业保密岗位工作者现身说法传授经验，为学生提供参考与指导。

三 改革课程考核和评价方式，探索课程思政

考试作为一种评价学生学习效果的方法，虽然有一定的效果，但是局限性明显，不能全面衡量学生的能力，特别是对于课程思政方面的考核欠缺。因此，本课程试图改革课程考核和评价方式，探索如何在考核和评价环节考虑课程思政。

本课程之前的考核主要采用期中考试和期末考试的形式，考试成绩所占的比重大，平时成绩所占的比重小，带来的负面影响是学生只要通过考前突击性复习即可过关，学习效果得不到保证。为了改变这种状态，我们将采用多元化的考核机制。一方面，可以增加平时的考核次数，加大平时成绩所占的比重；另一方面，可以把学生通过课外学习获得的能力纳入到获得平时成绩的范畴，比如参加全国大学生网络信息安全与保密技能大赛、保密知识竞赛等。此外，我们拟借鉴文献[6]中提到的基于标准评估模型的本科学员信息安全保密素养测评体系，实现对修课学生信息安全保密素养水平客观、正确、全面、可靠的综合评价。

四 结束语

课程思政是当前高校贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的重要抓手，是高校教育工作者的神圣使命。专业课是开展课程思政的主要力量，但也存在一些难以解决的问题。“保密技术基础”作为保密管理专业的基础课，我们发挥专业特色，通过优化教学内容、创新教学手段、加强教师队伍建设、增加学生实践机会、加大求职就业指导等措施，探索专业课程思政，打造“思政+”专业课程。