高校“实训+顶岗实习+创业”三位一体的创业教育实训模式的构建

摘 要：时代的发展使得我国的经济水平越发升高，逐渐成为了当前形势下的我国重要的支撑内容。创业教育一直都是高校之中奉行的专业教学模式，但是传统创业教育依然存在诸多问题，许多教育单位的创业教育理念存在误区，缺乏系统性指导，教学方法也存在诸多不合理之处。将高校的实训课堂作为主要载体，将培养综合应用型学生作为目标，将创业教育融入到课程教学体系之下，将实训、顶岗实习以及床戏互相融合，最终为学生呈现出三位一体化教育帮助，全面提高学生的创新能力以及专业素养。

关键词：创业教育;实训模式;顶岗实习;教学改革

创业教育自从发展以来就一直受到教育界的重视，它不仅仅能够有效解决学生的就业问题，而且还能够全面强化学生的创新思维能力以及专业素养。优质的创业基地或者与学生专业相互连接的企业往往被作为最为理想的实践场所，但是就目前来看，广大高校在进行实训教学的时候依然使用本校中的实验室，存在创业基地建设不完善等问题，创业教育实训资源不足致使学生的正常发展受到了严重阻碍。文章主要将培养学生的岗位经验以及创业能力作为基础，将高校之中的实训课程作为依托，大幅调动校内可利用资源，创设出以实训课堂、顶岗实习以及创业教育相互结合的教育模式。

一、创设高校“实训+顶岗实习+创业”三位一体的创业教育实训模式策略

（一）培养学生学习目标

有效运用当前校园内部已有教育资源，将专业课程与实训课程相互结合，以此来培养出能够正确应用知识储备的专业应用学生。就以光通信专业为例，在进行具体教学的时候可以采用三位一体教学模式，以此来培养出能够有效贴合信息时代发展的专业人才，保证学生能够紧随信息时代下的多元文化传递特点，具有解决并分析当前国内外光通信技术的问题的重要能力，同时能够具备良好的创新能力，正确适应后续“5G”时代的发展，能够在通信行业下有所成长。

（二）基本构建原则

首先，将目标作为导向。将自己拥有的专业知识作为基础，同时贴合创业理论的要求，全面强化学生的创新能力以及综合素养、实践操作本领。其次，将专业理论知识与创业教育知识相互结合。如果想要实现自己定下的目标，那么仅仅依靠创业课程或者专业课程的支撑是完全不够的，它还需要学生能够具备一定经验，拥有在顶岗实习过程中形成的工作经验，这样才能让学生在结合专业知识以及创业理论的同时还能添加充足的顶岗实习经验，以此来全面提高学生的综合能力。最后，充分应用校内已有的各项教育资源。在教学资源尚且存在不足的情况下，全面提高校内师资团队建设，加强课程体系排布，全面提高专业课程实训力度，以培养时间应用型人才作为教育目标，推进课程实训工作的正常开展，实行“三位一体”创业教育模式。

（三）构建思路

首先，必须转变当前的教学模式，将传统的专业要求转变成为创业教育作为主体的教学模式，不同专业可以划分出的模块数量以及种类是完全不同的。根据光通信下的学生的专业特点以及其今后就业方向来看，所设计的教学课程体系主要包含必修课、选修课、基础课、实训课等内容;有关于创业的课程教学数量较少，通常是由专业的教师进行讲座，用以帮助学生形成更为深刻的认知能力。为了有效提高学生对于知识内容的理解，需要根据创业需要来对课程进行分割处理，设置出相应的模块内容。根据光通信专业的发展方向来看，可以将课程模块区分为加工设计以及制造出产模块、专业光通信管理模块以及通信工程师模块。如果从创业实训角度来看的话，在加工设计以及制造出产模块之中，教师不仅仅要帮助学生明确相应的手段技巧，而且还要让学生形成相对完整的市场意识，能够自主地渗透到市场之中，对行业内的所有问题进行整合，并通过相应手段予以解决。专业光通信管理模块主要是要求学生能够有效管理光通信设备或者人员的具体运作状态，根据受众目标的具体需要来转变自身的管理模式。通信工程师模块则是以工程软件行业作为主体，模块的就业范围广泛，主要培养学生的细心程度以及其精准设计能力。

其次，根据各个模块化内容来对课程内容进行整合处理，将传统的理论知识全部应用到工作实践的流程之中，区分成为多个情景，为学生创设出更加完备的实训环境。根据模块下的就业方向的区别可以设置完全不同的教学课程或者教学情景。对于加工设计以及制造出产模块可以模拟出光通信设备出厂前期环境，对于通信工程管理人员则可以模拟出企业管理环境，对于通信工程师则可以区分为光通信新技术建设等等。

最后，充分利用校园内部的实训室，将其作为创业教育的主要场所，根据模块化所涉及到的具体教学环境来对学生实行强化性训练，加强学生的操作能力以及实践应用能力，保证学生能够将自己所学习的知识内容全部应用到实践操作之中。

（四）将光通信专业作为实例，运作流程主要区分为以下几点：

（1）创设出完整实训计划。将培养专业应用型人才作为专业下的教学导向，将光通信专业下的主要课程内容、能够提高学生创业能力的课程以及实训课程进行有机整合，创设出一套相对完整的实训计划，主要工作内容就是将核心理论课程与创业教学课程相互融合。光通信专业根据专业知识、创业方向以及实训教育的内容来看，主要可以被整合成为加工设计以及制造出产模块、专业光通信管理模块以及通信工程师模块，同时这些模块化内容来制定出符合学生需求的专业实训课程。

（2）将实训室作为主要教育场所。首先，创设团队，确定项目内容。在进行专业知识理论学习的同时，深入到当前行业市场之中，在明确学生的基本学习状况之后提出将要在实训室中进行的教学项目，同时根据项目内容来进行团队整合工作，吸引教师、邀请行业内部专家深入到教育单位之中，对学生根据自己意愿设计出的项目内容进行优化处理。其次，单点强化，深化学生对于专业技术手段的了解。在实训的过程中强化学生的单科能力。例如将团队作为具体单位，以此来再现通信工程办公室的具体场景。最后，专家指导。在实训的过程中邀请专家进入实训室中，对学生小组进行有效帮助，根据市场化经营手段来对其进行有效帮助。在这个运作流程下，由校外教师引导学生形成团队，同时为学生进行零距离指导。除此以外还需要设置相应的业绩考核目标，根据校园内部设定的相关规律来进行业绩考核。在实训接受之后，每个经营团队需要向学校进行资金返还。团队内部内创业项目进行总结处理，同时将账款内容进行有效核算，通过答辩形式来向专业教师汇报自己的创业成果，同时要求每一个团队成员都能够根据自己在学习以及创业过程中获得的经验上报给学校，以此来为学校提供资料辅助，用以解决学生的各项问题。

二、“实训+顶岗实习+创业”三位一体的教育制度保障

在采用三位一体模式进行教学的过程中，教学院校需要合理安排各种资源内容，同时与企业之间开展合作，全面强化专业实训工作的力度，为学生提供顶岗实习的机会。学校需要根据当前专业下的实训方向进行平台搭建工作，创设出相对完整的教学平台，为学生成长提供推进作用。

除此以外，还必须建设完整的师资团队。创业教育与传统教育存在巨大的差异，其不仅仅要求教师能够具备充足的理论知识，而且还能拥有充实的实践经验能力，需要行业专家、政府人员、企业内部管理人员进行有机整合，形成覆盖层面完整并且职业能力强悍的专业师资团队。

三、结语

总而言之，通过“实训+顶岗实习+创业”三位一体创业教育模式的引导，学生团队的将会获得有效提升，无论是自身对于专业知识的理解能力亦或是实践应用水准都将大幅增强。学校为了有效提高学生的实践能力，需要为学生提供良好的教学帮助，同时正确应用实训室等重要教学资源，为学生提供更为充实完备的教学帮助。

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基金项目：本文系2017年绍兴市高等教育教学改革一般课题，课题名称：高校“实训+顶岗实习+创业”三位一体的创业教育实训模式的构建—— 以光通信专业为例，课题编号：SXSJG201721。

作者简介：钱能（1982.03-），男，浙江绍兴人，讲师，硕士，研究方向：光通信教育工作。