探究式教学法在小学语文教学中的应用

2019-08-27 02:39韦加山
求知导刊 2019年11期
关键词:探究式教学法创造能力语文教学

摘 要:探究式教学法在小学语文教学中极具适用性,能够培养小学生的语文学习兴趣,使其在课堂学习中更加积极、主动,而语文教学也更具深度和广度。文章简要论述探究式教学法在小学语文教学中的价值,深入探讨具体应用方法,以期为小学生奠定扎实的语文学科基础,增强课堂有效性。

关键词:探究式教学法;语文教学;创造能力

中图分类号:G623.2

文章编号:2095-624X(2019)11-0029-01

一、探究式教学法在小学语文教学中的价值

第一,探究式教学法能够激发小学生创造思维和逻辑思维。该教学方法强调资料收集和阅读,小学生需要在课内外搜集、阅读大量语文素材,并对相关语文知识进行分析、探究。在这个过程中获取知识,使其逻辑思维和创造思维兼备。第二,探究式教学法还能够培养小学生的实践能力。这种教学方法与传统教学思路不同,改变了灌输式课堂模式,为小学生提供针对性指导,通过问题探究,灵活调整课堂内容和教学方法。

二、探究式教学法在小学语文教学中的应用

1.创设教学情境,调动小学生的课堂积极性

探究式教学法实施过程非常简单,提出问题,继而引导小学生围绕问题进行学习。通常,在课堂中,依据课文背景,设置各类问题。这些问题既要难度适中,也要逻辑合理。通过问题设置,鼓励小学生自主探讨。小学生的年龄、心理特征决定了其认知水平、逻辑思維能力等有限,很难长时间保持积极的学习状态。而语文教师的职责在于通过课堂情境创设,调动小学生的课堂积极性,使其感受到学习语文的乐趣,营造良好的语文课堂学习氛围,使语文课堂教学更具深度和广度[1]。以《窃读记》一文为例,课堂之初,预先提出问题:文章哪些语句中能够体现出作者对读书的热爱?林海音的代表作还有哪些?你印象深刻的阅读经历有哪些?安排学生分组讨论,纷纷发表自己的意见和看法。这种方式,使语文课堂教学更加开放。

2.营造开放课堂环境,鼓励小学生探究

教学实践中,需要以开放的问题,带动小学生探究,使语文课堂教学更加轻松愉悦,小学生也能够自由发表观点,感受到课程魅力。小学生认知有限,词汇量小,生活经验不足,给予他们适当的表扬和充分的引导,使其运用正确的思维方式进行探究,在语文学习过程中不断树立自信心。以《花边饺子里的爱》为例,通过设置“文章以饺子为线索,表达了哪些感情?文章中的哪些细节描写最打动人?生活里你遇到过哪些与饺子有关的事情?”等一系列开放的引导性问题,鼓励小学生进行探究。或者,教师带领小学生学习包花边饺子,让他们通过课堂体验,感受文章的主题思想,在探究过程中,发表自己的看法和意见。在小学生回答问题时,给予他们充分的肯定,根据其问题回答情况,判断文本学习效果,加深小学生对相关内容及知识点的认识和理解,真正达到教书育人的目的。

3.依托合作探究,培养小学生团队协作能力

探究式教学法始终把小学生作为课堂主体,能够培养他们的团队协作意识。将该种教学方法融入课堂,安排小学生进行分组讨论、合作探究,在这一过程中,激发小学生的灵感,促进其共同进步[2]。例如,学习《将相和》时,提出问题:廉颇和蔺相如身上有哪些值得我们学习的品质?你最喜欢文章中的哪个人物?上述问题都属于开放性问题,安排小学生进行分组讨论,使其了解文章框架、人物性格特征等。然后,抛出更深层次的问题:蔺相如的智慧表现在哪些方面?这篇文章宣扬的是一种什么样的思想和精神?通过层层递进的方式,引导小学生以小组合作的方式参与文本讨论,使其在团队合作学习中理解该文传达的“海纳百川,有容乃大;将相和,平天下”的思想主题,帮助小学生将所学知识渗透思想中,应用到日常生活、为人处世中。

语文课程相对比较灵活、开放,对小学生提出了很高的学习要求。依据课程背景,将探究式教学法融入文本教学中,鼓励小学生主动参与课堂探究中,利用课堂提问、分组讨论等方式,培养小学生的语文探索精神,不断提高他们的创造能力,使语文课堂教学方式更加多元,课程内容更加丰富,增强课堂有效性,提高小学生的语文成绩,完成预期教学任务及目标。

参考文献:

[1]解哲.刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略[J].新课程(小学版),2016(10):32-33.

[2]邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育,2016(19):82.

作者简介:韦加山(1960—),男,壮族,广西大化人,一级教师,研究方向:小学语文教学。

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