紧扣语用，在低段阅读中积累并运用表示动作的词

李秀英

【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力。”这就涉及到语言输入（积累）和输出（运用）的问题，要求“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在低段阅读教学中，首先要把握课标要求，领会编排意图;其次，挖掘文本奥秘，找准训练要点;最后学用紧密结合，提高语用能力。

【关键词】语用能力;积累;运用;动词;挖掘;学用结合

《课标》指出：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力。”那语言文字运用的能力如何培养呢？要运用就先有积累，就是从读学用，立足阅读，在阅读中积累语言素材、积累情感体验、积累表达方法。

一、把握课标要求，领会编排意图

低年级语文教学的重点是字词句。丰富学生词汇是发展学生语言，提高语用能力的基础。关于词语教学，课标是这样要求的：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

积累并运用表示动作的词语是统编教材二年级上册第一单元的学习重点。此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。完美地体现了《课标》人文性与工具性的统一，即领悟文化内涵与学习语用有机结合。

二、挖掘文本秘妙，找准训练要点

教师在了解课标要求及教材编排的基础上，要深入细读钻研文本，挖掘文本中关于动词训练的知识点之间的联系，学生为后一步的训练打下坚实的基础。

（一）积累并运用表示动作的词在单元中的梯度安排

第三课《植物妈妈有办法》“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的动词（乘着风、纷纷出发、蹦着跳着、炸开），仿照课文说一说”，不仅要理解动词意思，更要联系生活实际，在情境中准确选用动词，仿照课文第2-4小结的结构进行仿说、创说训练，提高学生准确、生动运用动词的能力。层层深入，使学生的语用能力不断得到锻炼和提升。

（二）积累并运用表示动作的词在同一单元的梯度发展

第一课《小蝌蚪找妈妈》要通过读短语，在对比中感受用词的准确，第二课《我是什么》在句子描述的情境中感受动词在描述情形上的细微不同，整个训练体现了从理解体会到运用迁移的梯度发展过程。

三、学用紧密结合，提高语用能力

（一）遵循学生认知规律，把握教学总体原则

1.整体关照知识

要整体地、有联系地看待动词学习的知识点，了解该知识点在整个知识体系中的位置、作用，既见树木更见森林。

2.遵循学习规律

动词的积累和运用必须建立在理解感悟的基础上。遵循“理解感悟—积累—运用”的学习规律。

3.加强生活勾连

训练时要特别关注语言运用的适切语境，加强与学生生活经验、已有知识、语文学习的联系，在理解积累中实践运用，在实践运用中理解积累的思想。

（二）了解知识前后关联，为学新知搭桥铺路

积累并运用表示动作的词，学生在原有基础上要能用更多的方式理解词意，用自己的话说动词的意思，还要会联系生活运用，如说一句话，甚至仿写一段话。

（三）依托文本梯度训练，联系生活活学活用

1.看图说话，感知形象

在教学《小蝌蚪找妈妈》时，分别出示小蝌蚪和青蛙的样子图，在根据学生说话的内容提炼出带“的”的短语。

2.边读边思，读中圈画

在看图说话的基础上，让学生读一读课文中写小蝌蚪、青蛙妈妈、雨、冰雹、雪的样子的句子，边读边想象。

3.联系生活，演中明意

让学生演一演，在演中揣摩体会用词的准确、生动。再联系生活实际举例说说，你看到过哪些事物也有这样的动作，体会表达的异同，为下阶段仿说打下基础。

4.活学活用，仿说语句

让学生联系生活说语句，当部分学生有困难的时候，可以借助图片作提示，让孩子感受语文学习的价值，体验学习成功的乐趣。

5.举一反三，迁移运用

在学生获得基本的理解、体会、积累、运用动词的方法和能力后，可以根据教学情境，顺势迁移到课文其他类似的知识点上，进行举一反三、举三反一的训练，总结出学习的规律和方法，从而提升学生的语用能力。

（四）拓展延伸语用领域，综合提升实践能力

教师可以结合口语交际、语文园地一“识字加油站”及快乐读书吧，安排一些综合实践活动，拓展延伸语用领域，把听说读画写整合起来，让学生在真实的生活场景中感受动词的妙处，提高学生综合运用动词的能力。

在本單元集中学习积累并运用表示动作的词后，在本册教材后面的单元中有后续的巩固练习。主要是动宾短语搭配的梯度训练。难度一步步增加，目的在于在情境运用中进一步提升学生准确运用动词的能力，让句子说（写）得更生动形象。

总之，积累并运用表示动作的词的能力一定要整体地、关联地看待，“铺垫感知—依本学习—巩固提升—拓展迁移”循序渐进地进行训练和培养。结合文本语境、勾连学生生活，联系已有知识，采用多种形式理解、体会、积累、运用，遵从学生认知特点和教学规律，体现“读—说—写”的过程，读说写有机结合，及时学，及时用，能够有效促进学生语用能力的提高。