浅议初中数学教学中对学生创新能力的培养

张鹤

【摘 要】创新意识是指对创新的态度，是一个人对创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。数学创新意识主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。初中数学新课程标准的实施对培养学生的创新能力提出了更高的要求。如何在初中数学课堂有效提升学生的创新能力已成为当前初中数学教育中所面临的重要课题。

【关键词】初中数学;创新;能力

对学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力，这在很大程度上主要表现为一种创新意识。初中数学教学标准对数学创新意识有更为明确、具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，应改变以知识传授为中心的教学思路，应以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新型性教学原则。数学教师应鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。数学教师应运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，培养学生对复杂问题的判断能力。

二、激活学生的数学创新欲望

苏霍姆林斯基说，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧、潜藏、无意识的本能，它没有明确、稳定的指向，它需要教师在教学中激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。通过教师的正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。在强烈的数学创新欲望的支配下，学生会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要保护并激发学生的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。通过实践性作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或对某些数学问题进行深入探讨，充分调动学生的积极性，体现学生的自主性，使他们的创造潜能与天赋能得以展现，创新欲望和创新意识不断得到强化。因此，教师可充分利用“学生渴求未知、力所能及的问题”的好胜心理、数学中图形的美、数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等，激发学生的创新兴趣。

三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

在数学教学中，学生闪现的创造性火花，稍纵即逝，如果教师引导、保护不足，则极易扼杀这种创新的动力。所以，教师在初中数学教学中要做到：

（一）分清學生的错误行为是有意的，还是思维的结晶

在学生探索中出现这样或那样的错误，教师不要急于评价，要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的评价。从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入学习。

（二）多给学生一些鼓励，一些支持

教师应对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言中判断他人对自己的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正的确行为予以赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

（三）保护学生的好奇心

好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇的程度会呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，教师应对学生在学习中的好奇表现应给予肯定，使其保持这种对知识的渴望之心。

四、建立新型师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风

要使学生积极、主动地探求知识、发挥其创造性，教师则必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生的创新能力为目的。教师应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造、想象的能力;其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，使学生在班集体中，取长补短。教师应在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，是营造创新环境、发扬教学民主理念的具体表现。