顽童在语文学习中的优势及发展的研究

【摘要】教育学中以人为本的教育理念指出：教育要面向全体学生，实现人人得到不同的发展。这就确定了教育教学的定位：一切为了学生，一切为了学生的发展。

【关键词】教育理念 态度效应 重复定律

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0007-01

教育学中以人为本的教育理念指出：教育要面向全体学生，实现人人得到不同的发展。这就确定了教育教学的定位：一切为了学生，一切为了学生的发展。

本校有一名极其难管理的学生，名字叫小宇，严重影响了整个班级的课堂教学秩序和班级的日常工作。为了不让一个学生掉队，学校安排非常有经验的语文老师刘老师负责转化该生。刘老师运用教育学和心理学原理，通过分析这名学生在语文学习上的优势，采取加强学习、转变观念，家校联手、齐抓共管的措施，规范他在课堂上的言行；从情感入手，对症下药，唤起他向上的信心；迂回战术，重复练习，帮助该生养成好习惯，指导他掌握学习语文的方法，让他爱上了语文。

第一，加强学习、转变观念，家校联手、齐抓共管——变顽劣为正常。

教学中，刘老师针对小宇的顽劣，不得不采取特殊的教育方式。刘老师广泛涉猎各种转化顽劣学生的书籍，从中找到有效的教育方法。通过学习刘老师深深的知道，要想把这种顽劣的孩子教育好，教师必须要树立正确的学生观，把学生看成是一个不断发展成长的生命个体，是一个有灵魂的个体，要充分相信每一个学生都会健康地成长。

另外，心理学中的态度效应也让刘老师明白，面对成长中的孩子，老师应该给予其真挚的爱心，要用和蔼、可亲的态度来面对他们。因为“生活是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。” 在转化该生的过程中，刘老师还充分发挥家庭教育的优势，双管齐下，共同关注孩子的成长。

小宇作为一名小学生，在与他的交往过程中，刘老师尤为注意自己的一言一行，尽量做到合乎规范，不愠不火。首先，刘老师做通小宇妈妈的工作，请他的妈妈来学校陪读2周，帮刘老师一起管理他在课堂上的行为，尽量不要让他在课堂上走来走去，不影响同学们听讲。然后每天一张“反馈卡”用来规范小宇的言行，内容包括课堂听讲、回答问题、团结同学、课间活动等，这张反馈卡每天他要带回家交给他家长签字后第二天再交回来。他如果每天表现好，刘老师就给他得A，顺便奖励他一张他最喜欢的汽车贴画；如果表现不好，就给他得B，不但没有奖励，他回到家晚饭还会没有肉吃，而且这一周家长就会取消带他出去玩的计划。于是每天小宇到校，刘老师告诉他这一天要做的事；课间，指导他和同學们正常交往；课上，经常提问他会回答的问题；课外活动，和他一起聊天。他们两个聊天的内容包括：小宇喜欢吃的食物，小宇喜欢玩的玩具，小宇喜欢看的课外书和电视剧，小宇喜欢的历史人物……。慢慢地小宇走出了无拘无束的自我，能以正常的行为对待别人。日复一日，刘老师和小宇以及他的家长三方共同努力，历经一年多的时间，小宇终于有了可喜的改变：上课认真听讲，学会了与同学们交流沟通，作业按时完成，成了老师和同学们喜欢的好学生、好同学。

第二，从情感入手，对症下药，唤起向上的信心——变顽劣为爱学。

在教育小宇的过程中，刘老师读了《尊重教育新理念》这本书，他对：“赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生！”这样几句话的理解更深了。刘老师告诫自己，把自己的感情融入教育教学中，因为他面对的是有着丰富情感的孩子，而不是装载知识的机器！

在转化小宇的过程中，刘老师深刻体会到：顽童缺的不是批评而是表扬！表扬的力量绝对是无穷的，因为任何一个人都渴望被肯定和鼓励。

针对小宇在语文学习中表现出来的优势：

（1）课堂上敢于发言，想到什么说什么——乐说。

（2）乐于做老师的小帮手，例如：检查背不过课文的同学，帮助同学发作业、帮助作业出错的同学改错等——乐帮。

（3）积极参加语文实践活动，例如：朗诵、书法等——乐学。

（4）乐于表现自己的独特之处——乐思。

刘老师采取了以下措施，引导他逐步学会学习，爱上学习。

课堂上刘老师认为他会回答的问题，一定让他起来回答，答对了给他肯定的鼓励，如果答错了，不批评他，鼓励他下次想好了再回答。这样时间久了，小宇学会了认真听讲。

为了让小宇课下有事情做，刘老师安排他负责督促班里一个书写速度慢的学生写完作业后及时交作业，同时再给他安排一个课文背诵慢的学生，让小宇负责检查他的课文背诵。这样，小宇每天上完了课，就会知道干什么，找到了自己在班里的价值所在，学习劲头十足。

小宇喜欢朗诵和写字，刘老师就平时注重让他在课堂上朗读课文，课下练习经典诵读，写字课上引导他注意字的间架结构、笔顺规则。这学期，小宇的书写质量有了明显的提高，并且主动报名参加了区里组织的首届朗诵比赛，取得了三等奖的成绩。

小宇爱思考的特点淋漓尽致的体现在他积极主动的做《阅读训练80篇》上。为了提高自己的阅读理解能力，小宇让他的家长给他买来《阅读训练80篇》，每周自己给自己规定必须按时完成2—3篇。通过一段时间的训练，他的阅读理解能力得到了提高，同时他也养成了爱读书、爱思考的好习惯。

第三，迂回战术，重复练习，养成好习惯——变顽劣为规范。

刘老师总结过小宇犯错的特点：错改得快，持续时间短。反复犯错是顽童的特点，在教育小宇的过程中，刘老师深知：不能和他针锋相对，要采取迂回战术，顺势而教。刘老师是这样引导他的：人的一生中做点错事是必然的，关键是从中吸取教训，以后不再犯同样的错误，每个人都是在不断地犯错中吸取教训成长起来的。这种顺水推舟的方式不但不会引起小宇的逆反心理，还可以顺势达到良好的教育效果，使他乐于接受刘老师提出的好的建议。

刘老师认真学习心理学中的重复定律，懂得了：重复练习，才能养成好习惯。因此刘老师允许其反复犯错，但是要求小宇在平时的学习中要重复练习课堂常规，养成良好的学习习惯，尽量把犯错误的周期延长。刘老师跟小宇“约法三章”：如果一周之内认真完成作业，专心听讲，不与同学打架，就让他当组长，负责一个小组的作业的收发。这一章程，对他来说，就像是一道圣旨，俨然是一个“小检察官”，他就觉得自己获得了至高无上的荣誉一样，每天认认真真履行着来之不易的“职责”。这样，小宇每天就安静、自律了很多，犹如一只忙碌的小蜜蜂在采集学校生活的芬芳。

参考文献：

[1]董薇.赶走“镜子效应”带来的苦恼. 民主与建设出版社，2011（12）.

[2]郑小兰.改变一生的60个心理学效应.中国青年出版社，2009（11）.

[3]陈钱林.尊重教育新理念.人民教育出版社，2005（10）.

作者简介：

宋金凤（1970年1月-），女，汉族，山东省淄博市人，大学学历，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。