弘扬优秀传统文化，创新古诗词吟诵

谢秀芬

摘 要 在小学语文教学中，利用古诗词吟诵的活动能提升学生对于传统文化的感受能力，结合唱腔能让学生感受到古诗词原来的韵味，融入表演能让学生体会古诗词的故事，展开个性化讲解能让学生表达诵读时的感受。这些方法都能提升学生古诗词诵读的能力，并让学生自觉继承中国优秀的传统文化。

关键词 传统文化;古诗词;小学语文

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0194-01

古诗词是中国传统文化的经典代表，而提升学生对于传统文化的传承能力也是语文核心素养的重要组成部分。我在教学中积极组织学生参与到古诗词吟诵的活动中，让学生在各种活动中创新吟诵古诗词，体会到古诗词的美妙之处，体会到了其中精妙绝伦的语言艺术，并提升了自己的文化修养。

一、结合唱腔，原汁原味

学者赵敏俐认为传统吟诵是以语言为本位的艺术，音乐是语言的辅助，能让语言的声音更加丰富，让吟诵向着音乐方面靠拢，形成一些固定的陌生化，具有一定音乐曲调的色彩。我在教学中为了提升学生的诵读兴趣就鼓励学生将唱腔和诵读结合在一起，这样一方面能激发学生的诵读兴趣，另一方面也能让学生体会到诗歌的韵律感。

在教学五年级上册《暮江吟》时，我巧妙地将古琴曲的旋律和这首诗歌融合在了一起，鼓励学生展开吟诵活动。我鼓励学生在古琴曲的伴奏下自主诵读诗歌，并关注诗歌的节奏，用“/”划分成诗歌的节奏。学生尝试用：“一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。可怜/九月/初三/夜，露/似/真珠/月/似/弓”来划分这首诗歌的节奏，发现这首诗歌的节奏具有一定的变化性，在悠扬的旋律中体现出了一丝活泼的气氛。在配合音乐进行吟唱的过程中，学生更深刻地感受到了诗歌的旋律。

华峰先生认为传统吟诵是授之以渔，所以我在教学中也尝试鼓励学生参与到传统的吟诵中，在抑扬顿挫地旋律中进一步感受古诗词的美，让学生走入到古诗词的境界中，进一步感受到古诗词的内容，体会到其中的情感。

二、整合表演，融入故事

由于小学生的表演欲望较强，所以我在教学中还尝试将表演和吟诵融合在一起，鼓励学生尝试了解该诗歌的创作背景，了解该诗歌体现了一个怎样的内容，最后再尝试将其改编成小故事，将其表演出来。

在教学六年级下册《送元二使安西》时，我鼓励学生先了解一下这首诗歌的创作背景，包括诗人是谁，他送别的元二是谁，安西是什么地方等。学生发现：“安西在今天的新疆，对于唐朝人来说，是很远的地方，可能两个人再也不会见面了，因此王维自然心中依依不舍。”我鼓励学生将这首诗歌的背景编写成课本剧演绎出来，最后扮演王维的学生要深情地诵读这首诗歌，将自己的情感都融入到诵读中。由于有了一定的情境作为辅助，所以学生能更深刻地感受到诗歌中的情感。有学生在诵读后说出了自己的感想：“当我演到這个地方的时候，就感觉我自己就是王维，心中舍不得自己的朋友走，但是又不得不送他走，因此心中十分依恋。”这样学生就借助表演的方式进一步提升了诵读的效率，感受到了诗歌中的情感。

在表演的过程中，学生不仅能更深刻地理解这首古诗词作品的内容，同时对其背景信息，作者创作时的内心感受等也会有更深入的感受。同时，这样的活动也能让学生的创造能力得到提升，让学生的语文综合素养有所发展。

三、个性新解，张扬情感

在学生诵读后，我还常常组织学生进行创意演讲的活动，学生尝试将自己想象成作者，说说作者创作这首诗歌时的感受，又或者结合自己的生活实践，说说这首诗歌是否对自己的生活有什么启迪的意义。最后再次诵读诗歌，并将自己的情感融入到其中。

在教学六年级上册《石灰吟》之后，我鼓励学生参与到诵读和讲解的活动中。学生首先深情诵读这首诗歌，然后再尝试说说对这首诗歌的感受，结合自身的生活经历进行表述或者将自己想象成作者进行表述都可以。这样的活动给了学生抒发阅读情感的机会，有学生尝试进行表述：“我觉得《石灰吟》这首诗歌表现了作者不畏惧挑战的精神，作者是一个十分坚强的人，希望能面对各种挫折，磨砺自己。我在生活中也有了这样的感受，生活中不会是一帆风顺的，总是会遇到各种挫折，若我们能将其当成是自己前进的动力，勇敢地面对这些磨难，那么就能获得进步，在千锤百炼中获得成长。”在这样的个性化表达中，学生对诗歌的理解更为深刻。

宋代朱熹在提到读书时认为：“不可牵强暗记”，认为提升诵读的数量，自然能理解更为深刻。我在教学中也充分利用了这一点，鼓励学生多诵读，每一遍诵读后都要回顾一下，看看自己在诵读时是否有什么感受。这样学生能进一步熟记，并体会到作品的内在精神。

“书读百遍，其义自见。”在小学语文教学中若能让学生积极展开诵读，则自然能让学生体会到古诗词的寓意，感受到其中浓厚的中国传统文化。我尝试结合小学生活泼好动的特点组织学生参与到各种创新形式的诵读活动中，让学生通过吟唱、表演和表达等方法全方位地感受古诗词，体会古诗词的魅力。