小学数学核心素养的内涵价值要素分析

谢敏

摘 要 随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，“核心素养”这一概念也被正式提出，并逐渐成为了教育教学领域内的关键内容。在小学数学教学体系中，教师不仅仅需要强化学生的理论知识积累，更需要注重对学生核心素养的培育。下文就围绕着小学数学核心素养的内涵与价值进行相关探析。

关键词 小学数学;核心素养;价值

中图分类号：B018                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0114-01

“核心素养”本身是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在现阶段的教育教学领域，对于数学核心素养的内涵与价值还并未做出统一的界定，下文对这两者进行简要的要素分析，以期对广大一线数学教师有所助益。

一、小学数学核心素养的内涵

在小学教学阶段，“核心素养”指的是一种综合性的对于数学知识的把控能力。而其中既包含着理论知识，又涵盖了实践内容。小学生在数学学习过程中既需要掌握基本的数学概念与有效的数学解题技巧，又必须懂得将自己所学习过的数学知识在日常生活中进行合理的运用。在此过程中，学生看待事物的角度会更加丰富，而面临各类挑战时也会更加沉着冷静。这对学生未来的成长与发展有着十分积极的影响。

比如在日常生活中，我们有时会利用钟表来查看当前的时间，从而根据时间来安排自己的工作、学习或者娱乐。在这些特定的情况下，学生就可以利用在《认识钟表》这一章节中所学习到的知识来辨认钟表时间。以此学会合理的安排时间，并养成珍惜时间的良好习惯。

而在《认识人民币》这一课的学习中，教师既需要让学生掌握人民币的换算方法，又需要让学生了解父母工作的辛苦，挣钱的不易，以此帮助学生树立起正确的金钱观念，让学生懂得珍惜现在的生活。

二、小学数学核心素养的价值

古语道：“授人以鱼不如授人以渔。”教育的价值是让受教育者掌握自主学习的方法。在小学数学教学中也同样如此，对于学生核心素养的培育能够让学生通过自我探究来解决问题。它不同于简单的计算和解答，更注重的是透过现象抓住本质^[1]。因此，学生的数学核心素养不仅仅包含着计算能力、逻辑能力、解答能力等等方面的内容，更涵盖了学生自主探索并独立解决问题的能力。

比如在进行“分数”相关知识的学习时，教师可以设置出这样的教学情境：“小红快要过生日了，她的爸爸妈妈以及她的好友小芳都来为她庆祝生日，但她面前只有一个蛋糕，她应该怎样平均分配这个蛋糕呢？”在进行正确解答之后，部分数学素养较强的学生在已创设教学情境的基础上又增添了其他的内容，比如“蛋糕已经分好了，但此时小红的奶奶到了家，小红需要将自己的蛋糕等分给奶奶，那么奶奶的蛋糕是整个蛋糕的几分之几？”在此过程中，学生的自主探究能力以及逻辑思维都能够得以充分的锻炼。

此外，对于核心素养的有效培养还能够提升学生的观察能力与分析能力。比如有些学生会在进行“平行四边形”的学习时将之前所学习过的长方形与正方形的知识相联系起来，并意识到长方形与正方形都是特殊的平行四边形，而前两者是后者的子集。这种举一反三的逻辑思维能力能够极大地提升小学数学课堂教学的成效。

三、小学数学核心素养的要素

在我国的教育教学领域内，对于小学数学的核心素养并没有明确的统一界定。部分教育工作者认为核心素养应包括抽象思维、逻辑推理能力、分析能力，而另一部分教师则认为数学建模、直观想象、数字运算能力也应该被囊括在核心素养的范畴之内^[2]。综合世界各国的观点来进行梳理，则可以大致总结成以下几个内容。

（一）数学人文

数学人文的核心要求在于激发学生对于数学学习的兴趣，并促使学生能够合理运用数学的语言。而在遭遇到数学难题的挑战时，学生则需要以沉着冷静的态度来进行应对，做到细心观察、努力探究，最终在不断探索中感知到数学的美。

（二）数学意识

数学意识包含着许多方面的内容，它要求学生既要具备高效的计算能力、良好的空间意识，又需要关注数学符号的作用，拥有解决问题的技能。数学知识来源于生活当中，并拥有较大的实用价值。学生需要学会运用数学的眼光来看待生活，寻找生活中的数学知识，并应用自己已掌握的数学技能来处理实际问题。

（三）数学思想

学生需要学会利用数学思想来强化自身的思维能力，由被动学习转变为主动学习，最终成功掌握正确的数学学习方法。在学习过程中，学生需要懂得将复杂问题拆解成简单问题，从多个不同的视角来寻求解决问题的方式。此外，学生还需综合应用自己所掌握的数学知识，联系相关知识进行有效的逻辑推理，最终达到自己所预期的学习目标。

四、结语

总而言之，对于学生数学核心素养的培育在学生成长发展的过程中将起到不可估量的积极作用。广大一线数学教师需要充分尊重学生的主体地位，注重数学知识与学生日常生活的有机融合，启发学生从多个视角来看待数学问题，以此锻炼学生的数学思维，提升学生的核心素养，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]高丽.小学数学核心素养的构成要素及核心价值分析[J].课程教育研究，2017（23）：167-168.

[2]汪寿臣.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].中国校外教育，2017（S1）：275-276.