谈小学数学课堂教学中的情感教育

刘乾英

摘 要 人有两大认识，感性认识与理性认识，这两大认识活动相辅相成，缺一不可。因此我们需要从小培养我国后备力量军的感性认识与理性认识，使两大认识活动协同发展。而小学数学课堂中推崇的情感教学策略便是促进理性中存在着感性的重要措施。这类措施会使得数学课堂中充满活力，顺利实现教学计划和教学目标。

关键词 小学课堂;数学教学，情感教育

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0103-01

旧的教学模式下，重视学生理性思辨能力的发展，因此，无论是课程体系建设还是教学模式的选择，均忽视情感教育，导致了一系列的问题。在长期实践过程中证明：这样的教学方式不利于学生的长期发展。因此我们必须从小开始，在小学数学的课堂中对其进行情感教育，促进小学生正确的三观形成。

一、情感教育的概念界定及意义

情感教育，顾名思义，是以情感为出发点对学生进行感性教育，是新时代下关注人的情绪机制与生理机制相协调发展的一项新型教育模式，这类模式的运用可以推动被教育学生的感性认识能力。

在旧时代以理性教育为中心的教学模式下存在着诸多的问题，使得学生对感性认识能力不重视，便导致了其在正确看待事物时具有严重的“情感”偏差，从而使得我国后备力量出现了情感空白等现象，不利于科研人员以及科研能力的培养。针对此问题，相关学者便提出了将情感教育融入小学生的课堂，尤其是数学课堂当中。数学课堂是培养学生的理性认知能力的课堂，在小学生的课堂中加入情感教育，有利于培养下一代国之栋梁。并且，这类教学模式已经在相当多的学校被运用，并且取得了一定的成效。在这种教学模式下学生能够充分的响应老师的提问，以及给予老师反应，有效推动了课程进度以及课程效率。

二、将情感教育运用于小学数学课堂中的方法

在上述分析中，我们明白情感教育的重要性，而小学生作为我国重要的知识后备力量军，便需要重视这一群体的情感教育，相关学者强调：情感教育与数学课堂的有机结合，可以促进学生的全面发展，因此我们需要在小学生的数学课程中加入情感教育因素，具体可以从以下几个方面入手。

（一）以德育情

通常情况下，情感在情境中产生，而教育需要道德的支撑。因此，在小学数学课堂中，可以对小学课堂主观设置相关情境，情景的设置能够加强小学生的参与度，使得学生能够在情境中发表自己的观点，从而有效地接受知识，提高学习成绩。

（二）以理育情

感性认识与理性认识的有机结合，对学生的发展有莫大的帮助。因此，教师可以将感性认知加入到小学数学教学课堂中，放置在课程体系建设中，培养学生的科学素养、进行思想教育，从而促进小学数学课堂的发展。

当然，在小学的课本编写中，便过分重视了理性教育，在书本中不能体现出感性教育的成分，因此教师需要对书本进行深入剖析，例如在介绍知识时，可以该知识的发明人进行介绍，并着重介绍其如何克服困难，开拓比知识、造福后人的故事，从而使得学生能够在故事中学习大道理，为我国的新鲜血液的成长埋下伏笔。

（三）通过实践活动推动学生的情感教育

实践是认识的来源，对小学生来说也是如此。课堂教学的有限性并不能够使得小学生真正感受到情感教育和情感教育的意义。因此，为了使得学生能够在多方面锻炼自己的情感能力和理性认识能力，提高数学学习兴趣，便需要通过各类实践活动来促进学生的情感教育，使得学生能够真正感受到学习数学的价值，真正热爱数学，这样才能够有效推动数学事业的长远发展。当然在新课改背景下，教师需要从不同领域上开展实践活动，并且实践活动应该与数学课堂紧密结合起来，知识与乐趣相伴，便会使得情感教育和理性认识有机结合起来。

在《除法的初步认识》这一课堂中，教师一般是采用案例引入的办法进行教学，将学生们6人一组分为若干组，每人手上六根小棒，通过简单易懂的语言让同学们完成若干指令，例如“平均分成三份”等等，学生们很快会进行反应，在这样的过程中，我可以人真正关注学生的参与情况，对于参与并不是很激烈或者表现出了明显的心理焦虑现象的学生记录下来，并与其亲密交谈，克服学生的心理障碍，从而使这一部分学生也能够积极融入到班级体中来。也可以通过让学生分享活动经验与心得正确把握学生的实际心理健康状况，并采取相应措施进行改进。

三、结语

综上所述，本篇文章从情感教育的定义以及情感教学的意义入手，从而探讨了在小学数学课堂中应如何应用和应用哪些情感教学策略来促进小学生的理性认识与感性认识共同发展，望对相关人员具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]尹玉荷.小學数学课堂教学也要渗透情感教育[J].决策与信息，2016（1）.

[2]夏晓峰.小学数学课堂教学中的情感教育[J].教育部山东师范大学基础教育课程研究中心，2016（3）.

[3]张爱秀.小学数学课堂教学中情感教育的探究[J].科技视界，2014（09）：43.