解放教育背景下的中学数学教学

刘倩 高丽

随着习总书记深化教育改革的提出，教育需将自己的目标和主旨确立在马克思主义的人类解放及人的全面发展思想这一高远的立意上。而解放教育提倡对话式教学，师生之间是平等的，学生可以随时表达自己的观点与见解，这一教育思想正是贴近以人为本的教育观，本文就解放教育在当今中学数学教学中的重要性，谈论中学数学在解放教育下，师生关系、教师备课、教学实施行为以及教学内容改革的转变。

1 解放教育的由来

马克思是历史上第一位真正把解放理念和解放思想引向实践的伟大哲学家，马克思提出人类追求的理想社会是建立一个“自由人的联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。马克思这一人类解放思想的实现也将意味着全人类彻底的解放。马克思曾多次在其著作中提到，只有教育才是实现人全面发展的一条根本途径。法兰克福学派批判理论把这一理论当作其批判理论的核心点，随着其在教育界关注，许多教育家把它发展成为一个新的名为批判教育类学派的主张。他们把解放教育学称为他们学派的主张。保罗·弗莱雷这位巴西文学课的教育者把批判理论的视野融入解放理论，并探讨了这些思想和教育实践的相关性，成为这些研究中举足轻重的人物。

随着十三五规划中深化教育改革的提出，习总书记也曾多次指出：“全面深化教育改革，要朝着发展具有中国特色的并且向着世界现代教育水平的目标迈进。”因此，教育要承担起培养全面发展的社会主义接班人这个重大的社会责任，就要将自己的目标和主旨确立在马克思主义的人类解放及人的全面发展思想这一高远的立意上。

2 解放教育的教学观

解放教育提倡对话式教学，认为教师与学生之间的对话，应该是平等的，学生可以随时表达自己的观点与见解，而并非老师一昧的灌输式的教学，而在师生的对话过程中彼此要充满对人、对世界的爱，爱是组成对话的基础也是对话本身，在对话教学的过程中双方都要保持谦虚的态度，如若一方骄傲则这种对话式的教学便会以失败而告终。弗莱雷曾指出，只有建立在平等、爱、谦恭、相信他人的基础上，对话式教学才是一种双方平行的关系。如果缺少爱，不相信人，就不会产生信任。如果没有信任，也就失去了对话式教学的条件。这种对话式教学同时具有解放性，它是师生之间平等、民主、积极互动的交流，是老师与学生之间相互信任，自由的一种交流，这种交流的过程中学生不仅可以实现知识的不断增长，而且可以训练学生的思维能力，以及锻炼学生的独立思考能力，自主学习能力，以及学生的语言表达能力，这是当今社会中学生所缺少的。

3 解放教育在当今中学数学教学中的重要性

在传统教育的数学教学中我们最多的便是学生靠着死记硬背的公式去搞题海战术。这种填鸭式教育已经无法再满足现实社会的需求，这种博闻强志的学习方式也已经失去了意义和价值。在当今时代我们更加注重的是培养学生的有效思考能力而非知识的传授。爱因斯坦曾指出：“高等教育必须重视培养学生具备思考探索问题的本领，人们解决世界上所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本”。

当今时代是创新的时代，“创新是改革开放的生命。”习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上讲话的重要论断，在一次阐明创新对于改革开放的重要性，对于我们新时代的重要性。创新能力的培养和创新性的思考已经成为新时代教育的关键所在。解放教育的对话式教学，不仅可以促进学生学会独立思考以及解决问题的能力，同时也可以激发学生的创造力和想象力。学生学习的不再是枯燥无味的接受知识的过程，而是与教师共同交流探讨未知的东西，在教师的指引下自主探究，所以学生所获得的知识也不单独是书本上所写的知识，可以通过自己的努力，不断的探索发现，不断的创新。

4 解放教育下中学数学教学的改变

4.1 师生关系的转变

教师与学生的关系是教育质量高低的重要因素，传统的教育把教师看作绝对的领导者，而学生则在教师的控制和压迫下进行着机械式的学习，这种师生关系是导致教育失败和学生厌学情绪主要原因之一。解放教育提倡教师和学生的关系是平等合作的关系，教师是在爱、平等、谦卑和信任的基础上唤醒和引导学生，教师与学生在相互交流中促进学生的发展。在数学教学过程中，教师可以不再像以往那样一昧的只给学生讲授知识点和例题了。教师先提出了涵盖该节课知识范围和丰富知识点的数学问题，让学生自主探索研究，学生通过花费大量的时间和精力去解决该问题，然后教师再与学生进行思想的碰撞与交流，最终学生成功获得知识，在学生学习的过程中不仅提高了学生的自主学习能力，增加了学生学习兴趣，而且锻炼了学生独立思考的能力，和数学语言表达能力达到了我们预期的培养目标。

4.2 教师备课的转变

备课是教学的一个非常重要的环节，既是教师弄懂课程标准和课本内容、了解学生、设计教学过程的重要步骤，也是获得良好课堂效果的保障。在传统的教学过程中，教师备课是为讲授做准备的，数学教师一般是依据教学用书写出教师所需讲解的内容和程序步骤，这样的备课为传统教育课堂提供了基础，但是不能实现培养全面发展的自由人这一目标，在解放教育的背景下我们要转变教师的备课的内容，备课应该以指导学生如何提高学生的自主学习能力，指导学生获取知识的方法为主要内容。如中学数学教学备课，我们要重点把握本章本单元的重点难点知识以及解决问题的方法和有争议的问题，以便在课堂中以交流的方式向学生提出问题，与学生一起解决问题，在适当的时间给学生予以指导。解放教育在很大程度上注重人文精神，在备课时，教师所设计的教学问题步骤都是以人为本，把学生看作是具有独立思想、独立意义的发展的人。

4.3 教学实施行为

在传统数学教学实施过程中，我们以书本知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心，学生围绕着教师走，教师围绕着书本知识走，教师和学生围绕着分数走。解放教育的对话式教学主张互动交流的教学方式。在课堂上，教师注重培养的是学生的质疑精神，学生要勇于提出问题，教师不能停留在原来的传统的灌输式教育，要让学生通过自发的活动与实践行为来获取相应的知识。教师在教学的过程中要注意多提出引发学生思考的问题，教师也要多听听学生意见反馈，通过倾听学生的声音顺便了解学生对知识的掌握情况，发现学生在知识理解上的偏差和困惑，幫助学生答疑解惑。

4.4 教学内容的改革

在传统的一昧的给学生灌输知识的教育中，学生被看作是游走于世界却又无法创造世界的边缘人，教学内容由不得他们选择，而是按照社会需要和统治者的意愿而定，这通常忽略了学生是活生生的人，是在一定时代与社会中真实存在的人。解放教育认为教学内容的选择应该建立在人们生活的具体的现实的基础之上，要与学习者本身有着内在的联系，教学内容的选择不应该由教育者决定，而是要与学习者一起寻找主题。解放教育的观点中，提出了原生主题是教学内容的来源，原生主题是产生于现实并对现实进行批判思维中产生的，是课程内容的来源。学生学习这些原生主题可以解决课程与生活没有联系的问提，把生活与学习紧密结合。原生主题源于生活，那怎么应用到我们中学数学教学内容的选择中呢？我们要关注学生的生活经验，把数学知识与学生的生活经验结合起来作为课程内容。我们要通过教学内容的选择唤起学生的批判性意识，学生不能一味的接受和适应，要认识到自己是历史发展过程中的主体性。

（作者单位：延安大学数学与计算机科学学院）