小学科学“自主、合作、探究”教学模式探索与实践

覃太奉

摘 要 小学科学是一门理论与实验并重的教学科目。由于小学科学与生活实际联系紧密且包含大量实验内容，决定了小学科学必然不能采用与其他书面知识类课程相同的即以教师讲授为主的教学方法。小学科学教学应更加尊重学生学习的主体性、重视学生自主探究和合作学习能力的培养与提高。本文阐述了“自主、合作、探究”教学模式的内涵，并提出了“自主、合作、探究”教学模式在小学科学教学中的具体应用方法。

关键词 小学科学;教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0138-01

“自主、合作、探究”的教学模式是当今教育教学的主旋律，充分体现了对学生学习主体性的尊重，是对传统的“重师主义”“以师为本”的教学观念的创造性突破。此种教育模式能够充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生在自主学习、探究和发现的过程中获得知识的增长和技能的提高，在收获良好学习成果的同时也感受到学有所成的满足感和充实感。此种教学模式让学生明确了学什么和为什么学的问题答案，是一种高效的学习模式。此种学习模式适用于自由度较高、趣味性较强和与生活实际联系较紧密的学科，也是一种能让学生发现学习真正乐趣的教学模式。小学科学的教学内容多以现实生活经验为依托，以理论性和概括性较强的知识内容为指导，课程设置中包含大量的实验课程，是一门需要充分调动学生学习主动性的教学科目。将“自主、合作、探究”教学模式与小学科学教学相结合，将让小学科学课堂更加富有生机和活力。

一、“自主、合作、探究”教学模式的含义

此种教学模式是一种在建构主义理论指导下，由学生自己发现问题、探究问题、寻求问题的解决方案并最终达成学习任务和目标的教学模式。在这种教学模式下，学生获得知识和经验技能的过程是学生主动探索求知的过程，而不是机械地被动接受来自教师的知识灌输的过程，学生能够将学习的知识与自己头脑中已有的知识经验和知识储备联系起来，完成知识的内部转化，真正理解知识的含义以及使用方法。使用此种教学模式具有一定的限制要求。此种模式不适用于理论性过强、学习难度过大的科目，而更适用于与生活实际联系紧密、学生有足够多机会参与到课程建设当中的学习科目。

二、“自主、合作、探究”教学模式在小学科学教学中的具体应用

（一）充分准备教学材料

小学科学课需要科学教师在课堂上为学生们再现课本上介绍的生活场景，因此科学教师需要在科学课前准备好充足的教学材料，如相关的视频、音频、图片以及相应的实物材料等，以确保科学教学的直观性和生动性，激发学生们对于科学学习的兴趣，激励学生对于感到困惑的科学现象进行勇敢探究。

（二）理论教学与实验教学相结合

小学科学学习内容与生活实际密切相关，如种子的诞生、动植物的定义和介绍、磁铁的现象等等。为了让学生对于事物现象有更直观的感知、对事物发展变化规律有更深刻的体会，小学科学教师可以组织学生分组参与科学实验，让学生在分组进行模拟实验的过程中强化合作学习的意识、提高学生自主探究的能力，让学生在自己动手动脑的探究过程了解更加丰富的科学知识。

（三）进行鼓励式教学

小学科学实验需要学生积极大胆地与教师进行互动探讨，也需要学生踊跃热情地进行科学实验的操作，但是不同学生对于科学学习的兴趣不同，一些对科学学习不感兴趣的学生总是对科学学习持有反感和排斥的态度，不利于提高自身的科学素养。针对这部分同学，小学科学教师可以采取鼓励式教学法，积极邀请这类学生参与到科学课堂的建设当中，对于学生的良好表现和显著进步进行热情表扬。若学生不愿意参与课堂学习，那么科学教师可以加强与学生的沟通交流，根据学生的兴趣为学生布置需要独立完成的课外探究任务，让学生在自主探究自己感兴趣的科学知识过程中收获科学学习的快乐。

（四）合理进行分组

不论是科学实验分组还是课堂互动探讨，都需要科学教师合理划分学习小组，让学生在团队合作学习中自由地发表各自的看法和觀点，在合作学习中积极吸取他人思想的有益之处，不断纠正和改进自己的错误观点和见解。小学生的心理依赖感重，往往能和同伴建立起亲密的朋友关系。科学教师可以利用小学生的这点心理特征，选择科学合理的依据进行学习小组的划分。

（五）联系生活实际、激发学生探究兴趣

为了充分激发学生的学习和探究兴趣，科学教师还可以从学生的生活实际入手，进行有效的课程导入和课后作业的布置。如在介绍植物章节的知识时，教师可以向学生提问，要求学生说出几种自己喜欢的或是经常见到的植物名称，然后从学生提到的植物出发，为学生介绍该种植物的具体结构，并鼓励学生在课下对该种植物进行仔细观察，看是否和教师的讲述内容一致。通过此种方式，学生对探究科学知识的兴趣增强，能够在自己的观察和感悟中体会科学的奇妙与乐趣。

“自主、合作、探究”的教学模式是对小学科学教学模式的有益探索，在小学科学教学中融入此种教学模式将会成为未来小学科学教育的主流趋势。

参考文献：

[1]米晓明，刘燕，秦建波.自主合作探究式教学模式探索与实践[J].中国教育技术装备，2012（04）：100-101.