新时代高职院校学生廉洁素养培育的思考

孙静华 聂永欣

摘    要：廉洁素养是学生思想道德教育的重要内容。对高职院校生源特点及学生廉洁素养现状进行分析，发现学校在廉洁素养培育方面还存在认识偏差和机制不健全等问题，从“创新培育机制，拓展培育渠道;加强廉洁教育宣传，营造风清气正的校园氛围;融合专业课程教学，渗透廉洁素养教育;开发校本教材，开设廉洁教育课程;强化廉洁教育实践，实现知行合一”等方面提出了可供参考的对策。

关键词：高职院校;学生管理;廉洁素养

作者简介：孙静华，女，研究员，主要研究方向为职业教育管理;聂永欣，女，讲师，硕士，主要研究方向为职业教育管理。

中图分类号：G715              文献标识码：A            文章编号：1674-7747（2019）10-0062-03

廉洁素养培育，是反腐倡廉教育的重要组成部分，也是学生思想道德教育的重要内容。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上对新时代、新形势的教育提出了新的更高要求，强调教育的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。青年学生肩负着振兴中华的历史重任。高职院校承载着培养高素质和高技能人才的根本职能，开展高职院校学生廉洁素养培育的研究十分重要。

一、廉洁素养的内涵

廉洁素养是精神素养的组成部分，是内因蕴育、外因滋养、长期形成的个体关于廉洁的稳定的精神境界、心理取向、文化内蕴、行为习惯，其本质特征是个体关于精神和物质关系的认识在面对不应得的利益时的主客观反映。当廉洁素养成为一种精神素养时，廉洁才会被社会、被个体所尊崇，继而形成良好的社会风气。东汉著名学者王逸在《楚辞·章句》中对“廉洁”注释为：“不受曰廉，不污曰洁”，也就是说，不接受他人馈赠的钱财礼物，不让自己清白的人品受到玷污，就是廉洁。《现代汉语》中对“廉洁”的解释是：不贪污腐化，不损公肥私，不奢侈浪费，不贪赃枉法。廉洁是中华民族的传统美德，本文认为廉洁素养的内涵应包括：高尚的道德情操、崇廉尚洁的理念、廉洁自律的意识、防腐拒变的心理、爱岗敬业的职业观念、诚实守信的品质等。

二、高职院校学生特点及廉洁素养现状

（一）高职院校生源特点

随着国家对高等职业教育的进一步重视，高职院校招生制度在不断改革，招生方式不再单一，招生考试途径逐渐多样化，在江苏就有普通高考、提前招生考试、注册入学考试、对口单招考试等等，生源类型不断呈现多元化，生源结构也日趋复杂，有高中毕业生、中职毕业生，以及就读五年一贯制的初中毕业生。高职院校招生录取门槛较普通本科院校低，学生的文化基础普遍较弱，且不爱学习，自我约束能力存在较为明显的不足。

（二）学生廉洁素养现状

高职院校的学生大部分是独生子女，家庭生活条件相对较为优越，不肯吃苦，好逸恶劳的思想严重，他们安于现状，进取心不足，同时，还带有较为明显的个人主义思想，自我意识强烈，信仰迷茫，价值观念模糊，对国家、社会、家庭的责任意识薄弱。由于家庭、社会舆论和不良风气等诸多因素侵染，潜移默化地影响着高职院校学生的廉洁认知、情感、行为，他们常常习惯于人情大于法和规则的思维，认为请客送礼、权钱交易属正常现象，要办成事首选找熟人、走关系。由于自身廉洁意识薄弱，当他们为达到某项个人目标时，很难清醒地认识到必须靠自己坚持不懈、努力奋斗才能实现，例如在学生干部竞聘、评优评先等过程中时常存在拉票贿选现象，有的学生为了考试成绩或达到个人目的，不惜代价贿赂任课老师或辅导员，考试作弊、论文造假、学术不端等行为也时有发生。[1]

三、高职院校廉洁素养培育存在的问题

当前，为落实全面从严治党，廉政建设得到了社会广泛重视，高职院校也不例外，十分重视对干部党员廉洁从政、教师廉洁从教的教育，但对学生廉洁从学的素养培育仍有一些不足，主要体现为以下两个方面。

（一）廉洁素养培育的认识存在偏差

高职院校是社会的一部分，绝非“一方净土”，腐败问题时有发生，反腐败斗争也面临着严峻的形势，高职院校的廉洁教育重心倾向了党员干部、教师以及学生干部，而忽略了对所有普通学生群体的教育。一方面，由于受市场需求和学生就业形势的影响，有些高职院校过分强调专业技能培养，不能及时、高效的对学生进行廉洁素养的培育;另一方面，一些高职院校对学生廉洁素养培育缺乏力度，投入的人力、财力、物力严重不够，尚未形成有效的培育机制。再者，学生对自身廉洁素养提升缺乏主动性和积极性，认为自身只是个学生，廉洁素养提升问题应是党员和干部的事情，跟自己没有什么关联，自己只要能够顺利完成学业，找到称心如意的工作才是終极目标。

（二）廉洁素养培育机制不够健全

廉洁素养的培育实质上是高职院校对学生走向社会前进行的职业道德教育，但许多高职院校却忽视了高职教育的根本目的在于促进学生思想、政治、道德和身心的全面发展，在廉洁素养培育上表现出了些许不足，主要表现为：步履缓慢、方法不多、模式单一、内容滞后等，这些对学生廉洁行为、廉洁意识都产生了不同程度的影响。

四、高职院校学生廉洁素养培育的应对策略

列宁说：“政治上有教养的人是不会贪污受贿的”，强调了廉洁素养培育的重要性。廉洁素养是精神素养的组成部分，是由内因和外因相互作用，长期形成的精神、心理和行为习惯。廉洁素养是学生应具备的思想道德品质。为帮助学生提升廉洁素养，高职院校必须顺应新时代发展要求，努力探索培育路径，使学生真正成为诚实守信、正直自律、廉洁节俭的有教养的当代青年。

（一）创新培育机制，拓展培育渠道

廉洁素养提升不是一朝一夕之功，它是一个渐进的过程，更是一项全面性、科学性、系统性的工程。廉洁素养培育的内容、方法、手段和技术都会对学生廉洁意识、廉洁行为产生较大影响。高职院校作为反腐倡廉教育的主阵地，必须构建全员、全方位、全过程的培育机制，科学安排培育内容，精心谋划培育方式和方法，以期达到最佳培育效果。

首先，要发挥教师的主导作用。作为人类灵魂工程师的高职院校教师，要严格遵循《高校教师职业道德规范》，要为人师表，率先垂范，做到言传身教，自觉抵制社会不良风气影响，要充分展现为师从教者应有的廉洁素养。

其次，要加强廉洁教育制度建设。要不断完善学生自律制度和学生干部自律公约，建立学生廉洁承诺制度，实行学生会、团委财务报告制度等。同时，要向学生广泛宣传这些廉洁素养教育制度，做到了然于心，外化于行，真正实现以制度管人、管事、管权，从而遏制不廉洁现象发生。[2]

再者，要完善廉洁素养考核评价体系。将学生廉洁素养考核融入学生综合素质评价指标体系，并贯穿于在校学习全过程，严格要求学生加强自我教育、自我约束和自我评价，在学习生活中自觉接受廉洁教育，树立正确的世界观、价值观、人生观和廉洁观。

（二）加强廉洁教育宣传，营造风清气正的校园氛围

要充分发挥廉洁文化教育、引领、熏陶、导向作用，积极倡导学生廉洁从学。要精心设计教育内容，可以以纪律禁令篇、警示案例篇、漫画故事篇等，深入开展廉洁教育主题活动，大力宣传党和国家反腐败斗争取得的成果。要灵活利用展板、网站、漫画、微信公众号推送等方式，持续提高反腐倡廉教育频次。要积极创新思维，以文艺演出、观看影片、撰写心得、讲好身边故事等，丰富廉洁教育形式。以书写诸如松、梅、竹的清廉和高洁等诗词名句为内容，举办“我心廉洁”为主题的师生书法作品展，引导师生树校园清风、扬廉洁美德，大力营造“以廉为荣、以贪为耻”的良好校园文化氛围。

（三）融合专业课程教学，渗透廉洁素养教育

高职院校学生廉洁素养培育应是全方位、全过程和全环节的，必须渗透到专业课程教学中，并与专业学习相融合。[3]根据专业特点，教学中教师要结合专业教学，引导学生深入分析专业所对应的未来就业岗位，深入分析岗位可能潜在的廉洁风险点，开展岗位责任教育，注重抓早抓小，培养学生积极健康向上的人生态度，引导学生增强廉洁意识，遵守道德操守，避免不廉洁行为发生。

（四）开发校本教材，开设廉洁教育课程

加快开发廉洁素养培育校本教材，是高职院校当务之急。教材是教学的主要凭借手段，以教材为主的传统教育模式，依然是高职院校开展廉洁素养培育的主要方式。廉洁素养培育教材开发，要坚持“以学生发展为本”的理念，突出廉洁素养核心内涵，校本教材内容要贴近学生实际，要让学生乐学、易懂，并能启迪思考，有所感悟。

课堂是传道授业的主阵地，要开设专门的廉洁素养培育课程[4]，并以之作为思想道德教育的拓展课程，要按目标有计划地集中、有效地对学生开展系统的廉洁教育，培养学生树立廉洁观念，践行廉洁行为，提升道德素养。

（五）强化廉洁教育实践，实现知行合一

廉洁素养是一种精神素养，其培育重在实践、贵在示范。廉洁素养培育必须讲究时效性、针对性，必须理论联系实际，坚持知行合一。廉洁素养培育不能局限于理论层面，还要注重实践;也不能仅局限于校内，还要走出去，向校外延伸。要有计划地安排学生开展教育实践活动，要不断丰富实践教育内涵，如通过开展模拟法庭活动，参加志愿者活动等，促使学生在活动中感知自我，孕育廉洁种子。要经常组织学生参观校外反腐倡廉教育基地，接受直观的正面典型教育与反面警示教育，助力学生反省自我，感悟人生。

高职院校学生廉洁素养培育，不仅是學生健康成长的需要，更是和谐社会持续发展的需要。开展廉洁素养培育，目的在于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成廉洁习惯，常守廉洁之节，在步入社会前就筑牢拒腐防变的道德防线。

参考文献：

[1] 陈伟民.新时期大学生廉洁素养的影响因素及提升机制[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2015（2）：105-109.

[2] 贾仕林.网络视域下高职生廉洁素养教育的实现[J].职教通讯，2016（10）：5-8.

[3] 范迪新.谈高职生廉洁文化素养培育的重要性和路径[J]. 黑龙江畜牧兽医（科技版），2014（3）：204-206.

[4] 戚中华.高校大学生廉洁素养培育的路径研究[J].现代交际，2018（20）：162-164.

[责任编辑    刘    燕]