基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学

周国学

摘 要：随着新课程改革的出台，传统课堂的“灌入式”教学已经逐渐被淘汰，新课程改革要求以学生为主体，学生主导课堂，取代传统“灌入式”教学方式的是翻转课堂。应用翻转课堂模式教学，激发学生学习动力，让学生养成课前预习的习惯，课堂上以学生为主体，调动学生的积极性。在小学数学课堂上运用翻转课堂模式教学有助于学生知识的运用、理解和创新，提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学数学;翻转课堂

引言：

随着教育水平的不断提高，传统课堂的“灌入式”教学有着很大的弊端。这种教学方式让学生对教师产生很大的依懒性，导致学生遇见稍微难一些的题目就会放弃，等待第二天教师的精讲。不仅如此，“灌入式”教学是教师将知识点进行总结，学生不需要参与互动，久而久之，学生对所学知识逐渐厌倦，课堂效率不高。但是随着新课程改革和发展，学生核心素养的相关文件出台，让学生成为课堂教育的主体。学校要求教师以培养学生的核心素养为主，让学生通过学习掌握知识的运用、理解和创新。数学作为一门对学生逻辑思维要求较高的学科，对小学生难度较大。但是通过翻转课堂模式的教学，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高课堂效率。本文通过翻转课堂模式教学培养学生核心素养的策略新型研究。

一、关注学生自主学习，促进学生思考

传统课堂的“灌入式”教学由于是教师在主导课堂，所以要求学生的思维紧跟教师。只有通过这种听课方式，学生才能学会所学知识。但是对好奇心强、自我控制能力不高的小学生来说比较困难。学生因为课前不进行自主预习，上课时的注意力也很容易松懈，很有可能听不到教师所讲的重点内容，所以这种“灌入式”教学的课堂效率往往很低。翻转课堂模式教学可以很好地改善这种问题，教师需要在上课前一天为学生布置预习的家庭作业，通过对学生所学知识进行总结，做成视频发到社交软件上供学生参考。学生通过自主学习对第二天学习的知识有明确的认识，第二天教师可以让学生谈一谈这节课所讲的重点是什么，并对学生进行言语鼓励，激发学生的学习兴趣[1]。

在教学《长度单位》时教师首先要布置预习任务，需要将长度单位的形成过程、长度单位的重要性和刻度尺的使用规则录制成视频，让学生进行预习。通过学生的自主学习，正式上课时让学生对这一节课的知识点进行总结，并对学生进行言语鼓励，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习的习惯，达到培养学生核心素养的能力。

二、注重实践，训练思维

数学是一门对学生思维能力要求较高的学科，而传统课堂的“灌入式”教学无法做到真正意义上的锻炼思维。这种教学方法通过为学生讲解解题套路，让学生了解解题方法，最后通过大量做题将知识进行巩固。这种教学方法培养出来的学生思维刻板，无法提高学生的知识运用能力，达不到培养学生核心素养的目的。通过翻转课堂的教育方式，教师让学生自主学习，在课堂上让学生根据所预习的内容进行实践操作，感受到实践对数学的重要性，激发学生对数学的兴趣。学生通过自主学习对知识有一定的了解，在课堂上通过实践对知识进行运用，最后通过课后训练举一反三，训练学生的思维水平，达到培养学生核心素养的目的[2]。

比如，在《角的初步认识》这一课中，教师可以在课前为学生布置预习角的种类和变换这项家庭作业，并拍摄操作锐角变成直角，最后变成钝角的视频发到社交网站上供学生参考。在正式上课时，可以让学生到讲台前面亲自操作角的变换，让学生通过自身操作获得直接的经验，便于学生对概念的理解，激发学生对探索几何知识和数学的学习兴趣，提高学生的学习自主性，达到提高学生核心素养的目的。

三、尊重学生个体差异，因材施教

随着学生年龄的增长，学生的个性化越来越明显，学生的学习效果也不尽相同。所以，教师对于不同的学生应该提出不同的要求，对于学习能力较高的学生布置更高要求的作业任务，对于学习能力偏低的学生循序渐进地布置不同难度梯度的题型，让学生对学习充满挑战性。通过翻转课堂的教学模式将学生分成小组，小组里最好有不同学习能力的学生，并对学生进行合理的分工，让学生进行小组的预习，提高学习效率。在正式上课时让学生进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学生知识运用能力，提高学生的综合素养。

比如，在教学《认识时间》这一节课时，教师将学生分成小组，让学生进行小组化的课前预习，让学习能力强一些的学生带动能力差的学生合理预习。正式上课时让学生讲解对时间和时钟指针的理解，调动学生的学习兴趣，让每位学生都学会时间读取方法，提高学生的知识运用能力。

四、结束语

综上所述，翻转课堂模式教学可以将以学生为主体的课堂发挥到极致，这种教学模式可以培养学生自主學习的习惯、知识的运用和创新的能力，也可以极大地发挥教师因材施教的能力，让每位学生都能获得进步。不仅能激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]费红.“翻转”改变教学方式提升小学数学核心素养[J].中国现代教育装备，2018，No.290（10）：59-60.

[2]张敏.试探小学数学翻转课堂教学策略[J].祖国，2017（3）：222-222.