小学数学课堂开展小组合作学习的实践与思考

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摘 要：近几年来教学改革的推动，数学新课程标准提出了，数学活动不能够只是让学生进行模仿和机械系，要培养学生动手和探索以及合作学习的能力。小学数学合作学习，就是教师根据学生学习特点，划分学习小组，实现学生小组合作学习。发挥小组内学生学习的积极性，培养学生学习兴趣，提升学生数学学习能力，实现小学数学课堂教学目标。当然在实际教学过程当中，笔者也发现数学小组合作学习存在一些不足之处。部分教师无论是何种教学内容，都以小组合作学习的方式进行教学。大部分的数学教师认为，小组合作学习就能够改变以往的课堂教学方式，因此这部分教师将小组合作学习当做万能教学方法。在教学中一旦遇到困难问题，就组织小组合作探讨，因此也导致了绝大多数的数学课堂小组合作学习只是表面形式，甚至出现低效或无效教学。因此如何更加有效地实施小组合作学习，笔者根据教学实践进行以下分享。

关键词：小学数学;小组合作;实践与思考

一、创设教学情境中激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，为了能够达到更好的教学效果，创设情景激发学生的学习兴趣是非常重要的。在数学小组合作学习过程当中，能够取得好的教学效果，在很大程度上取决于，学生学习兴趣的激发。数学教师在实际教学过程当中，只有刺激学生学习兴趣，培养学生的求知欲，才能够将学生的学习兴趣转化为学生的学习动力。这样才能让学生更加积极的进行教学探究与实践，教学效率也会因此得到提高。因此，小学数学教师在设计小组合作学习的过程当中，创设出学生感兴趣的教学情境显得非常重要。它能够引导学生将学生的学习兴趣转变为学习动力，让学生能够感受到合作学习的乐趣。

笔者这里以小学数学学科当中“认识除法”教学为例，这也是低年级学段教学的难点。为了能够引导学生更好地理解教学内容和含义，正确地区分两种方法的不同，笔者首先创设了如此教学情境：小朋友们去果园采摘西瓜，他们一共摘了15个西瓜，但是这些小朋友当中只有5位小朋友带了筐子，谁能够帮助这些采摘西瓜的小朋友计算一下，如何才能够让每个筐子当中所装的西瓜数量相同。然后将事先准备好的采摘西瓜的课件，在大屏幕上展示出来。一群小朋友采摘西瓜，其中有五位小朋友拿着筐子，一共有15个西瓜。然后笔者将学生划分成学习小组，让他们进行交流和讨论，最终将他们小组讨论的结果在班级内分享。然后最终得出了15÷5=3。经过这样的教学情境，引导学生对于除法运算有了初步的了解。然后，笔者又创设出了第二个问题教学情境：小朋友去果园采摘西瓜，他们一共采摘了15个西瓜，然后每个小朋友会分到3个西瓜，请问一共有几位小朋友去采摘西瓜？请帮助这些小朋友算一算，15个西瓜可以分给几位小朋友？然后笔者再将事先准备好的小朋友采摘西瓜的课件展示给学生：一群小朋友每个小朋友都背着筐子，然后有15个大西瓜。并将事先准备好的教学模型和纸张，模拟分西瓜的情景。然后将学生分成小组进行合作探讨，这些学生通过相互交流合作，最终得出了15÷3=5的结果。

根据上面笔者所创设的两个教学情境，同样是分西瓜的教学内容。然后引导学生讨论同样的西瓜数量都是装进五个筐子里面，为何去算方式有所区别？然后让学生比较这两种方法有何不同之处。笔者引导学生进行积极的思考，让学生比较这两种方法都不同之处，从而得出所要分得的总数相同，都是进行除法运算等相同点。分法不同，算法也有所区别，因此导致分的意义也有所区别，这就是如此计算的不同点。通过笔者所创设出来的不同教学问题情境，在学生进行合作学习之后，每位小朋友都能够对两种不同方法有深刻的印象。然后笔者再总结出第一种方式是按照分法不同进行区分，而第二种方法则是根据每个分到个数的不同区分。从而构建起所要学习的知识整体的结构框架，逐渐地引导学生，对于除法相关知识的认识从局部扩展到整体，从而形成正确的知识结构体系。

二、创设出学生容易接受的问题教学情境

学生的学习过程就是不断地与外界接触从而获取知识，让学生能够积极的参与到合作学习中去，让小组合作学习能够高效进行。教师除了设置一些学生感兴趣的问题情境，还需要创设出适合学生的问题情境。由于学生在学习过程当中存在一定的差异，部分学生对于较难的问题，由于个人基础因素无法进行更深层次的探究，也有部分学生缺乏自信心。在这种状况下教师要从所设计的问题情境着手，以学生实际状况为问题设计的依据。然后根据学生的学习状况、知识积累等创设出具有现实意义的教学活动，所设计的问题应具备一定的启发性和开放性，让学生能够通过合作学习解决这些问题。例如，学生在进行一些减法运算时，学生以前已经学过了加法相关的基础知识，然后笔者提出了探究問题，然后让学生进行小组合作探究。最后让学生将所得到的结果在班级内分享。虽然部分同学所设想的解决方法并不是最佳方法，但是通过不断的思考，使学生思维活跃，为以后的学习奠定基础。

结束语：

综上所述，小组合作学习过程中，问题情境的创设多种多样，同时也并不是所有的数学知识都适合学生进行合作学习探讨。因此教师在实际教学过程当中，要根据实际教学内容对学校教学知识进行筛选，然后创设出学生感兴趣的问题教学情境。并且所创设的问题情境应适合这些学生，探讨不宜太难，让每位学生在小组合作学习过程中都能够有效参与认真探究，从而实现小组合作学习的高效性。

参考文献：

[1]李玉荣. 在小学数学课堂上如何有效开展小组合作学习[J]. 作文成功之路（下），2012（9）：22-22.

[2]陶荣. 对小学数学课堂小组合作学习的观察与思考[J]. 中学课程辅导（教师教育），2012（4）：90-90.

[3]张婧. 小学数学课堂中如何开展小组合作学习[J]. 新课程（上），2016（3）.