小学语文课堂教学有效性的提升策略研究

陈润来

摘要：语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。而小学生正处于人生最重要的起步阶段，是正式接受义务教育的开始，更是学习和接受能力最强的时候，因此，小学教育也越来越受到社会和教育部的关注。而作为小学期间最基础和主要的课程之一语文来讲，更应急切地引起小学语文老师的重视，我国实行新课改之后，有效教学成为了课堂授课的目标，怎样提高小学语文的教学质量，提高课堂讲课效率成为了摆在小学语文老师面前的难题，因此，探索提高课堂有效性的策略对于小学语文教学有重要意义。

关键词：小学语文   课堂教学   有效性   策略

对于小学阶段来讲，小学生们学习接受知识的主要途径就是通过听老师的讲课，因此，在日常的学习教育中，老师有这重要的作用，老师的教学活动会对学生的成长和学习各方面都会产生重大影响。所以老师要在日常教学中，要不断的创新教学方式，提高课堂效率，让小学生能够提高学习能力。以下是本文提出的建议。

一、做好作业布置，提高学生预习能力

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在小学语文的学习中预习是促进孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，更是是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。小学语文老师在平时的教学中要积极做好课后作业的布置，书写详细的作业布置情况，把學生要进行的预习功课的内容发送给学生家长，通过老师和家长的共同努力来提高学生的预习能力。老师可以教导学生从下面两个方面开始预习。

1、多次反复读课文。在语文预习中，要将课文进行多次反复的读，并要读流利，读正确，了解课文大意，对于在课文中出现的不认识的字词进行标记，然后利用字典等工具书在家长的指导下进行查询和标记，做好预习的第一步。

2、了解主要内容。对课文作简单的了解，可以从文章的段落数目、作者、课文有哪几个方面构成、用一句话来概括每一段的主旨大意等较为简单的方法开始，让学生们对所预习的内容产生兴趣，进一步在课堂效率。

二、合理分配课堂教学时间

1、目标要清晰、简明。小学语文备课中应制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确定重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

2、内容要适量、适度。课前教师要根据自己的学生选择教学内容，了解学生一节课的接受能力，一节课教师要精讲，要把充足的时间留给学生，让学生自己发现、探究、交流解决问题。但教师还要精心组织，合理分配时间，特别是要把握好小组交流和展示的内容和时间。小组交流和展示要抓住重难点内容进行，要讲究方法，有实效。交流展示要根据教学内容进行，并不是所有的内容都适用。

3、教法要灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法，效果也会不同。教师在课堂中要从实际的教学内容、教材特点、学情出发，扬长避短选用教法，提高征节课的效率。

三、把握课堂教学节奏

近年来，随着课程改革的发展，人们对如何提高课堂教学的有效性和课堂节奏的思考也在不断加深。课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为和学生学习行为的优劣。如果教师的教与学生的学相得益彰，教学的节奏调控得当，教师的教和学生的学达到共鸣，那么课堂教学的效果也就非常高。

1、把握教材。备课时要充分利用教材，承上启下地熟知教材内容，分析教材的重点、难点。教师本人对教学内容的重点、难点一定要了如指掌。

2、把握学生。要牢记学生是学习的主体，要充分利用新课程教学理念，转变学生学习的方式，要十分注重与学生的情感交流。善于倾听学生的发言，运用恰当的鼓励性语言评价学生，充分调动学生的学习积极性。

3、把握教法。教学方法是把握课堂教学节奏的根本，教学节奏完全是由教学方法来主宰的。这就要求教师既要研究教材，又要研究学生，还要研究自己，进而决定一节课采用哪种教法，哪个为主，哪个为辅。教学方法的先进性、创新性，往往可以加大了解课堂教学的信息量。还可激发学生学习的好奇心和想象力。大大提高了课堂教学效果。最后把握时间，要跟据教学内容对课堂教学的时间进行分配，要遵循“主多次少”的原则，重点和难点的内容多花时间，次要内容少花时间。最好在讲课堂前，在头脑中先给自己上上课，划划时间，做到心中有数，灵活应对课堂中的突变。

四、建立情境模式

1、符合小学生的心理特点， 体现情境的趣味性

小学生在日常的课堂中会更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物. 因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习语文是一件有意思的事情，从而愿意接近语文. 富有情趣的情境是产生问题的肥沃土壤. 将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性. 把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉.

2、提供适当的思考空间引导学生创造性地进行思考

教师设计的问题必须具有思考性，而且要尽最大可能拓展其思考的空间. 小学学习中的学生开始对“有用”、“有挑战性”的教学感兴趣. 所以教师在创设情境中更应关注学生的思考，设法给学生经历“做语文”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到语文学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会应用科学地思考”.

五、灵活运动课堂教学技巧

在课堂教学中，单一、连续的教学操练之后容易引起疲劳和注意力分散的现象，教学效率很容易受到影响。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事，这时教师可以组织一些轻松愉快的课间活动，比如：听音乐、唱歌、做小游戏、讲笑话等等。还可以适当采取一些幽默的手段，活跃课堂气氛，使学生重新打起精神以更高的热情投入到下一个阶段的学习中去，在教学中倡导营造宽松、民主、和谐的教学氛围。良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境，而且激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标。

结束语

总而言之，教师在小学语文教学中充当非常重要的角色。教师只有提高自身的教学水平，注重教学行为，注重培养良好的师生关系，适当改变传统的教学方式，才能提高课堂教学质量，建立有效课堂教学，让学生能够最大限度地提高学习效率，提高语文学习能力。在现实中，有效课堂教学仍需要老师们努力，任重而道远。

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