提升初中数学课堂教学有效性的几点思考

李霞

摘要：初中阶段是学生身心都面临着重大转变的关键时期，也是承上启下的重要学习阶段。而随着现代化教育事业的不断发展，教育部门对初中数学课堂教学也提出了更多的要求。下文就围绕着初中数学课堂教学的具体实践策略进行相关探究。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性

新课程教育改革要求教师必须紧跟时代发展的潮流，结合当前的人才输出标准来开展合理有效的教学活动，并且依据学生的实际发展状况来不断更新教学理念，优化教学手段，以最终达到理想的教学成效。但在现阶段的初中数学教学过程中，还存在着一些问题。

一、初中数学课堂教学现状

1.教学方式陈旧

随着时代的发展以及社会的进步，多元化的思想开始纷纷渗透到人们的日常生产与生活之中，也逐渐转变了各个行业对于人才的需求标准。但部分数学教师仍然受制于传统的教学框架之内，认为理论知识的学习比提升学生的个人能力更加重要。在这种观点的影响下，教师所采用的教学模式与教学手段都过于单一枯燥，无法引发学生的学习热情。

2.教学内容与实际生活相脱节

数学知识最终是需要在学生的日常生活中得以应用，并帮助学生解决实际问题的。但大部分数学教师都仅仅注重提升学生的考试成绩，导致数学教学完全脱离了学生的实际生活。这种教学模式会大大降低学生的课堂参与积极性，并且不利于教学成效的提升。

3.学生欠缺自学能力

教育的核心目的是为了不需要再教。但部分初中数学教师不注重激发学生的自主学习意识，在课堂上也没有预留出足够的时间来与学生进行交互。这就导致学生的数学思维无法得到有效发散，而自学能力也无法得以有效培养[1]。

二、提升初中数学课堂教学有效性的具体策略

1.合理备课

合理备课是顺利开展数学教学活动的前提条件。为此，初中数学教师需要做好三个方面的准备工作。首先，全面把握教材内容。数学教材是进行课堂教学的重要工具，教师需要在正式教学之前全面统合、整理、分析以及提炼教材内容，梳理每一章节的重、难知识点，从而合理安排教学内容。其次，教师需要充分尊重学生的主体地位。学生才是数学课堂教学活动开展的核心以及主体，而每一位学生都会因为种种因素的不同而呈现出客观性的差异。教师需要正确认知到这种差异，并根据学生的个性化需求来对教学计划进行适当的调整与补充，从而使得每一个不同学习阶层的学生都能够得到收获。最后，教师需要在实践过程中采用合适的教学手段。并根据具体情况进行多元化的组合，以构建出高效的数学教学课堂。

2.采取多元化的教学手段

初中生本身年龄较小，容易被新鲜有趣的事物所吸引，因此在教学过程中加入趣味性的元素能够有效引起学生的关注，进而激发出学生的学习热情。在课前导入环节，教师就应该结合学生的兴趣喜好来引入教学内容。

例如在进行轴对称知识的正式学习之前，教师可以首先利用多媒体课件来为学生展示几幅图像：天安门广场、剪纸、蝴蝶、五角星等等，然后引导学生思考这些图形都具有什么共同特征。在教师的指引下，学生自然而然就会产生对于教学内容的求知欲望，进而主动参与到教学过程当中来。

此外，教师还可以通过生活化的教学情境的创设来启迪学生的思想，并引发学生的情感共鸣。例如：小明与小凯进行投篮比赛，约定跨步上篮投中一个得3分，还可以在罚球线上罚球一次，投入再加1分。若上篮未中则扣1分。最终小明上篮10次，得27分，已知小明罚球得5分，则小明上篮多少次？数学应用题与学生的生活息息相关，通过此种类型的题目训练，学生能够在轻松活跃的学习氛围中强化基础积累，并拓展思维空间。

3.精心设计课堂提问

数学问题是数学教学过程中的重要组成部分。有了问题，思维才有了发展的方向[2]。初中数学教师需要明确每一个数学题目的教学目的，并围绕着本章节的重难点内容来设计问题，以此训练学生的实践能力。而课堂提问不能采取“一锅煮”的模式，而是要结合班级内部学生不同的学习能力来进行设置，并做到由简到难，层层递进。对于后进生，教师需要设置一些帮助他们巩固基础知识的题目，而对于资优生，则需要安排一些更具拓展性的问题。

比如在教学一次函数的相关问题时，教师就可以根据学生学习能力的不同来设置难易度不同的问题。例题：已知關于x的一次函数y=（3-m）x-2m2+18，对于学习基础较为薄弱的学生，教师可以提问：m为何值时，函数的图象经过原点？m为何值时，函数的图象经过点（0，-2）？而对于学习能力较强的学生，教师就可以提问：m为何值时，函数的图象和直线y=-x平行？m为何值时，y随x的增大而减小？这种提问方式能够使得不同学习层次的学生都收获学习信心与成就感。

结语

总而言之，提高初中数学课堂教学的有效性并不是一蹴而就的。初中数学教师需要顺应时代发展的需求，结合课程教学内容以及学生的个性化需要来设计教学计划，开展教学活动，以全面提升学生的综合数学素养。

参考文献

[1]李晓兰.构建高效初中数学教学课堂的途径[J].学周刊，2019（24）：50.

[2]王晓彬.新课改背景下初中数学教学反思模式研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：141-142.