语文核心素养指向下的小学语文阅读教学

刘彩霞

摘要：阅读作为语文教学活动中的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高其能力的主要途径。本文基于小学语文阅读教学，对课堂阅读教学中落实语文核心素养的方法与途径做简要分析。

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学

将学科核心素养融入到教学实践过程当中，有利于促进教师对于课程改革深化的认识，在引起教师对核心素养重视的同时，也会激发其自身对于不断学习和丰富自我的意识，为自己的教育事业进行反思与改进。

一、提高对核心素养的认识

作为教师，要明确自己的教育并不仅仅是为了当下，更是为了学生所想象不到的未来做准备，因为教师并不会知道学生未来可能会从事什么样的职业，也不知道学生将来会出于何种环境，所以教师所要做的就是从当下的教育着手，来为学生的未来做准备。而学科核心素养则是实施这一切的有力工具，是教学思想上的引导。小学阶段的教育作为启蒙教育，更需要教师在教学中渗透核心素养，关于如何提高教师对于核心素养的认识，可以从以下几方面入手：

首先，从学校方面来讲，学校应为教师提供更多的以学科核心素养为主体的教育培训机会，积极鼓励教师多了解一些理论知识，并适时地进行考核。通过调查发现，小学中也有不少与核心素养相关的讲座，参加教师的人数虽然不少，但对于这些教育知识通常一头雾水，一节课下来便忘了一大半，没有太多收获。因此，学校不仅要增加与核心素养相关的培训机会，还应设置相应的考核标准，以此来提高核心素养培训的有效性。

其次，作为教师来说，除了结合相关理论，探索核心素养理念下的高效语文教学，还要充分利用榜样的力量，以自身素质的提高来影响学生。小学生的主要学习方式即为模仿，教师便可以利用这一特点，通过自身的一言一行来为学生树立良好的榜样作用，有效利用小学生的情绪。比如在课余时间多与学生一起阅读课外书籍，培养其审美意识和能力，在文化积累中影响和感染学生等等。

二、全面培养语文核心素养

素养作为个体的综合表现，它包含了语言理解与运用、思维能力、审美能力以及文化感受四个方面，这四个方面都处于中心地位，起着提纲掣领的作用。虽然语文核心素养被拆分为了四个方面，但在实际教学过程中，这四个方面也并非单独进行，而是有所侧重，综合推进。

小学语文阅读教学对以上所述四方面必须要综合培养，比如说明文有着较强的逻辑，看起来更加侧重于对思维能力的培养，但教师也不能够忽视其中语言、审美以及文化等方面的表现。例如，在《蝙蝠与雷达》一文中，大多数教师都会认为这是一篇科普小品文，该类型的文章语言较为简练，所以都会认为这类文本教学应放在语言表达和逻辑思维上。其实不然，科普小品文同样也可以培养学生的文化感受，像是在讲到雷达原理时，就可以适当地向学生普及我国的民航事业;还可以向学生介绍一下那些伟大却又默默无闻将自己一生奉献给祖国航天事业的科学家们，激发学生的爱国情感。此外，在课外阅读中，教师可以鼓励学生多读一些国内外的经典名著，通过推荐书单的形式，来为学生选择适合其年龄段的文本作品。

教师的引导很可能会刺激到潜藏在学生内心的兴趣点，这对于学生未来的成长和发展都是功不可没的。总而言之，核心素养的培养是需要综合推进的，教师在课堂教学中应始终以语文核心素养为导向，从四个方面来为学生的成长发展浇灌营养。

三、语文核心素养在课堂教学中的落实

1、课前准备

核心素养指向下的课前准备需要教师自身具有丰富的知识储备，这是需要教师下足功夫的一个重要环节。出了本学科所需要的核心素养理论之外，教师还要具备相关的知识积累，并且进行不断的更新，在課余时间要通过多种渠道来丰富自己，如果一名教师的知识储备足够丰富，那么他一定可以在课堂上为学生提供一些充满趣味且又具有代表性的课外知识，并加上自己一些新颖的观点，使课堂变得既简单又有趣。

2、教学过程

教师在阅读教学过程中要担任组织者、引导者和合作者的角色。课堂如同一个舞台，教师在舞台上搭建场景，而学生则是舞台上的主角。例如，在《美丽的小兴安岭》一文中，教师在让学生感受小兴安岭的富饶与美丽时，可以先让学生进行想想，而并不是直接向学生播放有关小兴安岭的图片或是视频，在没有提供情境的情况下，仅是通过文字来让学生想象自己认为的小兴安岭是什么样的。接着，在师生之间的相互交流中，锻炼学生的思维和表达能力，充分发挥学生在课堂中的主体地位。

3、多元评价

科学合理的评价方式也落实语文核心素养的重要环节。教师要以学生为本，实施和开展全面且多元化的评价。教师要明白，教学评价并不是为了证明教师自己的学识有多么渊博，而是为了激励和促进学生的全面发展。此外，还要因人而异，实施激励评价，以激励的方式来引导学生表达自己的个性见解。例如，在《美丽的小兴安岭》一课后，文章主要描写了小兴安岭春夏秋冬的魅力景色，以此来对祖国的山河进行了歌颂和赞美，而有的学生在学习完之后想到的确是现在的大自然在环境保护方面的不足，由于环境被破坏的严重，使得这些美景日渐凋零。教师在面对这样的见解时也不应予以打压，而是要给予正面的评价，在肯定学生的同时，鼓励他思维的独到之处。

综上，在小学阶段的语文核心素养培养中，阅读是一条重要的途径，教师应本着提高小学语文阅读教学效率的目标，在实际教学过程中综合推进对学生各项素养的培养。

参考文献：

[1]王敏.基于核心素养的小学语文阅读教学[J].大众文艺，2019（12）：227-228.

[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.