绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用分析

黎玉明

摘 要：儿童绘本是一类新读物。在绘本编排中，大多是图文并茂、甚至有用图片主导文字辅助讲解的。这类之所以读物非常适合小学低年级的孩子学习，是因为它对低年级学生来讲：①不要求有大量的识字量②不需要本人有过多的思考，其蕴含深意一般比较浅显③有一定的思想教育和指引作用。而本文的重点就在于对绘本阅读在小学低年级语文教学运用策略的探索。

关键词：绘本阅读  小学  低年级语文  教学运用

随着教育改革，新课堂里涌现了更多教学设计、教学策略、教学辅助工具。课堂对老师和学生都变得丰富，知识的传递也变得更加灵活。儿童绘本也是逐渐被引进新课堂，从而走进同学们的学习生活。语文作为我们的母语越来越被重视，重视语文教学更是应从娃娃抓起。国家在加强语文教学的道路上也引进许多新理念。儿童绘本的使用，就是新教学设计的大胆尝试。作为读物，它将图片与文字融汇，让知识变得生动起来。不仅让学生掌握知识，还培养出学生阅读学习的热情，对之后的教学起很大作用。

一、绘本阅读在小学语文教学中的重要性

小学低年级的孩子知识储备有限，头脑思考能力也比较弱。当我们在他们面前放上一篇又长又全是文字的读物，他可能根本看不懂内容，也没有兴趣去阅读。通篇的文字本身就让人感到厌烦，更何况是小学生。不识字的他们还会感到厌烦。而绘本阅读就可以完美避开这些问题，通过图文信息学生可以更形象地去感受绘本所要传达的道理。绘本大多是有情节性的，是可以帮助孩子锻炼逻辑思维能力。与学生认知结构相同水平的，与孩子的思维相符。例如，老师在讲解抽象形知识可借用绘本来展现，学生通过视觉上的观看，将会对知识有更好的理解。且同时激发孩子的想象力。孩子的世界与成人是不同的。儿童阅读时往往有强烈的代入，绘本可从学生自身的知识水平，在学生头脑中形成情景，加上文字的辅助，让学生充分的理解，以此来巩固自己的语文素养。

二、小学低年级语文教学中存在的问题

2.1未体现学生的主体地位

在语文教学中，大多都是老师对学生进行知识的直接输入，很多时候，老师直接进行朗读、意义的讲解、重难点的规划。而学生的任务就是将黑板上老师总结的进行抄写、死记硬背。在这种教育手段下，学生并没有成为参与者，他只是扮演了被动接受者。因此，学生掌握的知识很难做到深刻理解，因为这并没有经学生的头脑思考。不仅不利于知识的掌握还影响着学生思维的发展，和逻辑理解的健全。教学需要有新型的师生关系，老师应起到引导的作用，学生才是教学活动的主体。在教学过程中，应是对话式交流合作互相成长。除此以外，教学应以学生为中心，结合学生的身心发展规律。在低年级阶段，老师更应多多上心。此阶段学生的思维能力较弱，需要老师耐心地引导，设计更多有趣的教学方案。

2.2未充分利用好教学资源

好的教学需要有更好的教学资源。教师作为引导人，应充分的使用手头的教学资源，把教学设计和方案优化到最佳，从而激发低年级学生的学习热情。目前，有一个巨大的挑战在考验着教师。能否抓住教学资源，让其在自己的课堂上献出一份力量。在小学低年级的语文教学中，老师应注重多多利用一些浅显的生活例子、多形式的教学贯穿课堂。利用现有的资源去让学生产生自主探究的念头。例如在《小蝌蚪找妈妈》这节课上，我们可以借助学校的多媒体设备，提前为同学们下载播放一个动画片段，或是下载绘本播放给学生观看。让他们对这篇文章产生好奇心，激发他们对故事情节走向的遐想。而在《山城的雾》一课中，可在讲解片段时询问学生，和父母出去游玩时有没有经历类似情形，如果有可以请他分享给大家。教学不应是一昧不变的，他是需要有一定生活在里面的。枯燥无味的研读课本是无法收获好的教学成果的，教师应灵活的规划教学，在里面加入更多利于学生理解的因素。

三、绘本阅读的有效运用措施

3.1精心备课，合理选择绘本。

拥有直观展现和一定的趣味是绘本的主要特色。绘本学习可以让孩子产生乐趣和更多的想象力。在小学低年级语文教学中，老师应给孩子营造一个情景阅读，使教学更加有效。这就要求老师在设计教学时，应多花时间去考虑该如何备课。结合这一时期孩子的注意力规律及心理发展的特点，合理安排教学环节。例如，在《在家里》教学中，在学习课文前，老师可以先让同学画出自己的家，然后播放绘本上相关的照片。让孩子通过观察，来融入到绘本中。想象家里的物件，走金绘本。除了教學环节的准备，教师还应慎重选择绘本。首先绘本选择一定要结合题目，要与老师想给学生传达的道理相关，其次，绘本中不能出现一些引诱孩子有不好做法的内容，最后就要求绘本内容要积极向上正能量。

3.2开展“家校”结合阅读活动

学校是学生的第二个家庭，两个家庭应互相合作，共同完成对孩子的教育。学生作为受教育者，他是贯穿于家庭、学校、社会三者之间的，每一个环境都对他的成长有着巨大的影响。所以家校配合开展阅读活动对学生来说是双倍的收获。在活动开展中，老师应与家长商量，根据每位孩子的差异性来制定阅读方案。家长要有自己特色的管理方式，最好可以参与孩子的阅读。通过这样的阅读活动，不仅可以建立孩子阅读习惯，还可以拉近家庭关系。教师在活动中应对家长有一定的指导，把自己的想法与家长分享。最终达到让孩子爱上阅读、养成习惯、最终完善自己的目标。

3.3利用多媒体创设阅读环境

在低年级绘本使用中，老师应将教学的目的和重难点与学生结合考虑。并在此之上加入有趣的图片、相关音频、和恰当的视频。将绘本优化到最佳，使之拥有更多的教学资源，变得更加的丰富。利用多媒体进行绘本教学，活灵活现的展示在学生面前，激发学生的兴趣。有一种吸引读者往下读的功效。比如，在《春天来了》绘本放映中，教师可在多媒体里播放春天的景象：小溪融化、小草从土地里冒出、柳树发芽、冬眠的动物苏醒等等画面，将自然景色展示出来。多媒体绘本阅读让学生对所学的知识有着更深刻的记忆，让知识不再值呈现于白纸上，让道理不再是无味的话语。多媒体绘本应用，可以激发学生的求知欲，有利于学生对教师今后教学工作的配合。

结语：由以上可得，若想使教学有更高的成果就应以学生为中心、有效地利用教学资源开展教学。绘本阅读是低年级学习的有效工具，可帮助学生更好的去理解所需掌握的知识。这些就意味着教师应做好备课工作，在仔细研究选择绘本的同时还应与家长共同合作，来培养学生的兴趣。把绘本在小学低年级语文教学中的成效展现出来，完成对学生的的全面化培养。

参考文献：

[1]王莉.小学家校合作的问题与对策研究[D].山东师范大学， 2012.

[2] 凡倩.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2013， （10）：13-14.

[3]黄爱华.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：170.