新教师专业能力提升的几点策略

周建

随着我区农村乡镇中心园体制改革的不断深入，学前师资队伍不断壮大，特别是新教师比例明显上升。他们将是幼儿园未来几年教育、教学发展的主力军，并将在推进幼儿园发展中起着十分重要的作用。

但初入职的新教师往往会遇到这样或那样的问题：学校学到的知识在工作中解决不了实际问题，辛辛苦苦设计的教具孩子不喜欢，反思、计划、观察记录等总是不合领导的要求……

究其原因，主要是新教师在专业思想、专业知识、专业技能等方面还比较欠缺。因此，建立一支相对稳定、素质精良、具有创新精神的新教师队伍，迫在眉睫。作为学前教研和培训部门，我们要做新教师背后的推动者，助新教师迈过工作中第一个门槛。

我们对职初期教师进行了调研，通过调研我们发现：新教师能够组织幼儿的一日生活，但质量不高;能够了解一日环节安排，但存在较大的隐形浪费;能够进行集体教育活动，但五大领域的教育目标把握不准;能够与幼儿交流，但关注幼儿不够，随机教育意识淡薄……这一切都告诉我们：当前应重点解决的是新教师的基本功问题。为此，学前教研室建立了职初期教师工作室，针对新教师自身的特点，运用体验与培训相结合的学习方式帮助新教师提高教育教学基本功，为职初期教师搭建成长的平台，促进其主动发展专业能力。

一、“想在新教师之前”，从基础培训抓起，提高新教师基本专业能力

幼儿教师面对的是还不能完全表达诉求、尚不能控制自己情绪的幼儿，需要其有敏锐的观察力，通过外部观察来判断了解幼儿的需求，以此促进幼儿认知、情感、社会化等方面的发展。

我们针对新教师专业薄弱的特点，以专业需求为切入点，引领新教师主动发展专业。掌握幼儿园一日工作常规是新教师成长的关键点，也是新教师应具有的班级管理基本能力。为了提高培训实效性，我们针对“幼儿园一日活动的组织”对新教师进行了专题培训。我们聘请市级示范园的骨干老师，结合自己的工作实践，与新教师进行了“一日生活过渡环节的组织”“活动区材料的投放与指导”等的交流研讨。通过研训结合，新教师对幼儿一日生活教育价值的认识提高了，新教师一日活动的组织能力也增强了。

二、“做在教师之中”，以领域教学为重点，探索研训一体的培养模式

专业知识的培训不是将知识“模式化”，将幼儿教师“格式化”，而是在幼教专业基础上充分彰显原来的专业背景和专业特长，进一步扩充和优化幼教知识体系，拓展新教师的视野和策略。幼儿园的领域教学模式对于新教师来说，具有一定的挑战性。因为领域教学需要教师既要了解学前儿童不同年龄阶段的身心发展特点和领域学习特点，又要掌握领域教学的规律与技能;既要学会从目标出发选择教学内容和预设教学，又要学会根据幼儿发展需要、兴趣生成教育内容，给予幼儿适时引导与支持;既要学会组织集体领域教育活动，又要能组织主题教育活动和活动区游戏……所以，新教师的学习不能是“填鸭”式的，要将阶段性的学习与实践活动和新教师的案例经验分享有机结合在一起，激发新教师的自主学习与反思，使新教师的教学体验成为专业成长的基石。

专业知识的传授可以是集中培训，可以是同伴互助，也可在园本教研中交流各自的体验和方法。但真正有效的专业知识是在实践中理解和领会的，更需要实践积累智慧，需要在行动中学习，形成实践中的教育智慧。

我们每学期重点围绕一个领域进行集中培训，如组织了“幼儿园领域培养目标与教育活动设计”“幼儿一日生活中的领域教育渗透”“区域游戏设置与活动材料的投放” 等的专题讲座，结合案例进行详细的讲解与经验分享，使新教师对教学观念的转变、教育活动的设计、活动区游戏组织等方面有了基本的认知。

三、“站在教师之后”，组织多种分享活动，为新教师搭建展示的平台

1.研讨分享，梳理经验

我们为新教师提供了交流展示的平台，增加实战练习。比如，我们每学期都安排新教师参加不同领域教学和游戏活动的研究课展示活动。

我们让新教师尝试用细节描述或理性的语言，将自己设计的教学活动思路、做法表达出来。这是新教师一次理念内化和外化的整合过程，也是一次实践经验再整理的过程。为了提高新教师学习、交流的主动性，我们将分享活动分为三个阶段。

活动前，提前拟定学习、研讨重点题目，使新教师带着问题去听课、去思考，减少了盲目性。

活动中，在倾听新教师教案设计思路基础上，重点指导领域的核心价值观和基本教学组织技能。

活动后，新教师用教学反思的形式记录自己的实践体会，在专题研讨会上与同伴分享。

最后，教研员再结合新教师展示课中的共性问题，给予有针对性的指导，为新教师领域教学活动提供了有效的理论依据和实践案例。

适度范围的研讨活动对新教师来说，既是一种能力的挑战，又是一种认可。活动的成功可以增强新教师的职业胜任感，从而激发他们主动发展的意识。

2.网络交流，共享资源

一个优秀的教师要能“用笔说话”。新教师也要学会将一个好的教育活动、案例反思，以书面文本形式通过多种渠道展示，与更多的同伴分享交流。例如，我们进行了“新教师室内区域活动指导策略优秀案例评比”活动。各园在进行自评之后共上交80份案例，经过精选评出8份优秀案例。我们再进行个别指导，5篇案例在房山区教师进修学校网络平台上进行分享。

新教師所写的一些看似平凡的、日常发生的事件，正是儿童发展特点的反映，是儿童发展的足迹所在，也是他们专业能力和教育智慧的体现。通过“写”，新教师渐渐领悟出新的教育观点，学习和掌握了新的教育技能。

教师的成长是一个动态的过程，策略得当会调动教师成长的内部动机。通过对新任教师的培训与交流，我们看到新教师有高昂的工作激情。我们相信用心沟通、科学培训、真诚帮助、搭建平台，将有效地促进新教师专业能力更高更快地发展。