浅谈初中数学预习习惯的培养

王辉

随着时代的发展，教育教学的观念、方法也在不断进步，和过去“注入式”的教育方法不同，新时代的教育，更加注重把学习的主动权交还到学生手里。一堂优秀精彩的数学课，应该是一堂充满激情、以学生完成知识的自我建构为主的数学课。正如建构主义所认为的，学生带着已有的知识走进课堂，在老师的指导下完成新知识的建构，这正是课前预习的结果。

实际上，课前预习也可以看成是一种“学习前置”，当学生们带着问题走进课堂，会产生想学、想问、想练的心理，这无疑是一种很好的习惯。这一习惯需要教师进行积极引导。下面浅谈几个方面。

一、观念先行，培养兴趣

观念决定行动，培养学生的预习习惯，必须先让他们认识到预习对于上好数学课的重要意义。可以引入小组合作和竞争机制，对于提前布置好的预习任务，上课时以小组为单位汇报预习成果：先进行组内交流，找出预习中发现的问题，小组成员讨论解决;对于无法解决的问题，则在全班范围內讨论，由能够解答的同学进行解答。通过合作和竞争，能够很好地激发学生的预习兴趣。

二、注重方法，提高能力

学无定法，预习也一样。老师要引导学生探索适合自己的预习方法。具体来看，一是要明确目标，布置明确的预习任务，让学生有的放矢;二是循序渐进，先扶后放，前期多加引导和规范，后期则只检查预习结果;三是要求学生学会圈注，找出重点，对不懂的地方要求其在课堂上多加注意。

三、及时反馈，客观评价

如果只布置任务而不检查效果，难免会出现敷衍应付的情况。因此，及时的反馈和客观的评价是必要的。最直接的反馈办法是在预习任务后面加上几道和新知识点相对应的习题，由题目正确率来反馈预习情况。同时，要对预习情况通报并及时评价，肯定学生的付出，对预习敷衍的学生提出批评，形成有效的奖惩。