《“贝”的故事》（统编本二下）教学设计

曹爱卫

文本解读

本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。

本课是人民教育出版社自编故事，借助“贝”字，突显的是汉字文化。本课要学习15个生字，1个多音字。“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字。教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记;“甲、骨”二字可结合甲骨文学习;“类”从字形看并不难，但从思维角度，从类别意识的培养上，教学时可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”;其他几个生字可结合阅读，在语境中理解识记。多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多音字的读音要根据语意来确定。

课后练习除了识字、写字、词语积累等识字课常规栏目，还有“朗读课文，给家人讲一讲‘贝’的故事”“看图，猜猜加点字的偏旁和什么有关”。后两题，一题指向对“贝”字的文化了解，通过讲述发展儿童的言说能力;一题指向对汉字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“汉字真有趣！我要再找一些汉字的故事来读一读”。

教学设计

教学目标：

1.通过微课解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨”等16个生字，通过在语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。

2.通过归类比较、观察范写等方

法，学写“贝、甲、壳、骨”4个生字。

3.通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助贝字旁汉字意义，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字形旁、声旁识字的方法。通过“类”、贝字旁的汉字拓展学习，发展归类思考能力。

教学过程：

板块一   看微课，揭示课题

一、看微课，初识甲骨文

引导学生看微课：小朋友，上课之前，我们先来看一个短片。这个短片是关于中国最古老的文字。

微课解说词如下：

小朋友好，老师带你们去认识一种最古老的文字——甲骨文。

甲骨文因刻在龟甲兽骨上而得名。你们看，第一幅图上的甲骨文是刻在龟甲上的，第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。甲骨文距今有3600多年的历史了。

历史这么久远的文字，你还认识吗？我们来试着认一认吧！这是什么字？对了，是“目”。那“目”上面有毛，又是什么字呢？对，是“眉毛”的“眉”字。猜猜看，这两个又是什么字？是“门”字！在甲骨文里，同一个汉字，有些时候写法是不一样的。甲骨文距今有3600多年了，但我们还是能一眼认出来，真是神奇啊！

甲骨文是汉字的早期形式，也是现存最古老的一种成熟文字。现代汉字就是由甲骨文演变而来的。

大家现在对甲骨文有一些了解了吧？以后你们还会跟着老师继续去探究甲骨文的奥秘。今天的微课就到这里，小朋友再见！

二、揭示课题

揭示课题：这个短片里，介绍了一种最古老的文字，叫甲骨文。我们今天学的课文，就和甲骨文有关。

板块二  读故事，多形式学习生字

一、读懂课题

关注双引号：仔細看“贝”字，用了一个什么标点符号？这个双引号在告诉我们什么？

提示：这个双引号告诉我们，

这个故事不是别人的故事，是关于“贝”字的故事。

二、自由读课文

提示：《“贝”字的故事》课文很短，但生字很多，要求学生自己读课文，读准字音。

三、整体把握故事

提示：这个故事分两部分。第一部分是第1自然段，介绍“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状;第二部分是第2自然段，介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由及贝字旁的字。

四、识记生字，感受汉字文化

1.识记“甲”“骨”。

提示：“甲”字结合微课里的龟甲识记。

“骨”字，先分步呈现甲骨文、金文、小篆、楷书，让学生观察发现不同字体的相似之处，再自主小结，如“汉字就像我们小朋友一样是慢慢地成长起来的”。最后给“骨”扩词，教师可引导：野兽的骨架称为“兽骨”，那鱼的骨架称为什么？人的骨架又可称为什么？在理解字义的基础上积累词串。

2.借助“贝”，感受汉字演变。

让学生选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么？感受汉字的演变。

提示：若选错，引导学生去发现：“甲骨文‘贝’字”，说明这是一个汉字，则可排除1号，因1号是图片;“画的就是贝类的两扇壳

张开的样子”，3号、4号没有画出贝类两扇壳张开的样子，亦可

排除。

3.识记“类”，发展类别意识。

第一步：看生活中的各种贝。

第二步：启发思考。各种各样的贝，有的是椭圆的，有的是长条的，有的是不规则的，有的是扇形的，看上去不一样啊，为什么把它们归为一类？

第三步：重新阅读第1自然段，从文字中找到理由：生活在水里的动物;用贝壳保护自己。

第四步：迁移运用。如，白种人、黑种人、黄种人可称为“人类”;鲫鱼、草鱼可称为“鱼类”。

第五步：小结。如果我们面对世界上众多外形相似的事物能加以辨识，学会分类和归类。这就是聪明，有智慧。

4.了解贝壳的作用和贝字旁的字，识记汉字。

多音字“漂”

第一步：多形式读准第2自然段，可自由读、分句读、个别读。

第二步：区分多音字“漂”。联系《纸船和风筝》中学过的“漂呀漂”，回忆“漂”的读音，再关注“漂亮”的“漂”的读音。

第三步：运用，在语境中学习区分，如“漂流、漂走、浮漂”。

贝字旁的生字“财、赚、赔、

购、贫”。

第一步：说说自己的发现。

第二步：看图画，连一连。

第三步：说说理由。

第四步：生活运用。

学习其他生字。

第一步：在语境中，理解古时候贝壳的两大作用：当钱币、当饰品。再围绕“为什么在古代贝壳可以当饰品、当钱币”，反馈中认读生字。

提示：当饰品——漂亮、珍贵

当钱币——随身带、不易损坏

第二步：用小组学习的方法识记生字，用熟字相加、熟字相减、借助生活经验等方法记一记。

板块三 创情境，回应故事内容

创设情境，玩问答游戏。老师演妈妈，学生演女儿或儿子。妈妈的话语可预设如下：

1.孩子，今天在学校，语文课上学了什么？

2.“贝”还有故事啊？快跟妈妈说说，“贝”有什么来历？

3.在古代，“贝”都当作什么呀？

4.你知道哪些字是贝字旁？

5.这些字为什么是贝字旁呀？

板块四  细观察，写好汉字

本课9个生字，可分为3组。

第一组，独体字“贝、甲、币、与”。这4个生字，字形较为简单，学生可通过自主观察它们在田字格中的位置进行练写。

第二组，“关、壳、骨”。这3个生字中“壳、骨”较为难写，需重点指导。

提示：观察发现“壳、骨”这两个字中间的秃宝盖都要写得宽宽的。上面部分写得小一些，下面部分要站稳，不能写斜了。“骨”上下等宽;“壳”上窄下宽。

第三组，左右结构的“钱、财”。这两个生字都是左窄右宽，要注意左右两部分的呼应，如“财”字左边的“贝”字作偏旁时，最后一笔长点变成短点。“钱”字还要提醒注意右边是两个短横，一个短撇，不要写成三短横。■

（作者单位：浙江杭州市下城区教师教育学院）

责任编辑 郝 帅