如何在初中体育教学中渗透德育教育

陈锋

新课程改革明确提出要在教学中发展学生人格品质，促使他们通过课堂教学建立起正确的人生价值观，从而使之成为学习能力与道德素养兼具的优秀社会公民。众所周知，初中生正处于成长叛逆阶段，在这个时期让他们建立起正确的人生价值观尤为重要，不仅能使之形成良好的人格品质，还能让他们以积极的心态投入到学习中去，对于促进初中生的全面发展切实存在积极意义。鉴于此，对于目前初中体育学科来说，培养学生的体育运动能力已经不是体育教学的唯一目标，而是要在体育教学过程中融入德育教育，以促使大家在进行体育训练的过程中形成坚强的意志和不畏艰苦的品质，最终形成符合社会发展趋势的道德品质修养。

一、借助多媒体设备进行情感德育渗透

传统初中体育大都采用刻板单调的教学模式，教师也受到应试教育的影响一直把提高学生的专项运动能力当做根本教学目标，却忽略了体育学科所具备的德育性，以致于学生在枯燥的教学内容中无法产生学习积极性。教师若想激发学生的学习热情，便先要对他们进行情感注入，以此来让其对体育学习产生主观认同，从而更有利于体育教学和德育教育的有效开展。据此，教師可运用多媒体为学生展示一些展现体育竞技精神和我国体育国际竞争力的视频，学生在影像内容的激发下既会产生运动热情，又能形成强烈的爱国主义精神，可谓是一举两得。

例如：在教学乒乓球运动技巧时，笔者便首先利用多媒体为学生展示了奥运会上中国队大放异彩的比赛视频，大家透过视频中运动员精彩绝伦的表现不仅能发现中国体育领域已经在国际中占据了重要地位，还能认识到乒乓球这项体育运动的奇妙之处，如此一来，一能让他们对乒乓球这项运动产生学习向往，二能让其对我国蓬勃发展的体育事业产生敬佩之情，从而让学生在产生体育学习积极性的同时形成浓烈的爱国情怀。通过这次教学，学生们纷纷感叹到我国乒乓球领域的强大，并想要学习这项开展条件不苛刻、可参与性强的运动，趁势笔者以此为切入，深入进行了爱国主义德育教育并展开运动技巧的教学，并取得了事半功倍的教学效果。

二、借助竞争性游戏进行活动德育渗透

竞争与合作是体育运动的重要形式，同时也是体育教学所表达的精髓内容;活动德育模式是德育教育的主要手段，是实现德育理论与行为表现统一的重要途径。游戏活动一直以来都是体育教师较为推崇的教学模式，因其具备娱乐性较强的优势也受到广大学生的青睐，同时游戏中所具有的竞争与合作特性更是方面教师进行有效的德育教育，将其合理运用在体育德育教学中切实存在积极意义。鉴于此，初中体育教师在教学中运用竞争性游戏来激发学生的主观能动性，可使他们在切身参与中深刻感受其中蕴含的集体主义精神，以此来充分满足有效德育的教育目标。

例如：笔者在课堂中开展障碍接力赛的活动，具体游戏规则为先将学生分为八人一组，在赛道中设置四道障碍，每道障碍需由两人合作完成，且完成每道障碍时一定要按照特定的规则进行，若违反规则便需重新开始该环节，最终率先到达终点的队伍获胜。在这个游戏过程中，学生可在竞争中体验合作的力量，便可从游戏比赛中领悟到团结合作的重要性，从而唤醒他们心底对集体主义精神的情感共鸣。学生在体育游戏的合作互动中，通过切身体会懂得了如何正确对待团队合作和成员失误，这种活动式德育教学更有利于他们对德育内容形成主观认同，以达到充分提高德育教育有效性的目的。

三、借助体育锻炼进行主体性德育渗透

主体性德育教学模式即为将学生当作道德教育的主体，充分发挥教师的引导作用，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养他们成为具有自主性、能动性“主体道德素质”的社会主体。体育锻炼是初中体育教学中不可或缺的一部分，学生既需要通过体育锻炼达到提高身体素质的教学目标，又要体验并学习锻炼过程中坚韧不拔、持之以恒的运动精神，从而使课堂教学成效和德育教育效果共同提高。因此，教师应在体育训练中寻找一切契机来融入德育教育内容，以此来使学生在潜移默化中逐渐形成坚持不懈的运动精神与成长意识。

例如：在进行长跑训练时，学生很容易出现体力不支、四肢酸软、呼吸不顺畅的问题，有些人因为身体素质较差便在中途放弃训练，于是笔者借此契机向他们传达“许多名人大家在成长过程中都频频遇挫，正是因为他们具备持之以恒、坚持不懈的精神，才使他们有了今天的巨大成就，因此我们在训练与成长的过程中也要像他们一样，才能取得成功”这样的成长精神。如此让学生在切身体会中更加透彻的理解坚持不懈精神对体育运动、人生成长的意义，使得体育教学成效和德育教育成效得到共同提升。

综上所述，在体育教学中融入德育教育不仅能让学生在切身体会中更深刻的感受体育运动中蕴含的德育内容，还能使之透过德育教育内容更积极主动地投入到体育锻炼中去，使得体育教育价值得到显著提升。鉴于此，初中体育教师应将德育内容渗透在教学中的各个环节，并运用有效的教育模式来实现德育与体育的有机结合，从而使学生获得真正意义上的身体素质与人格品质的双重提升。