小组合作教学法在小学数学低年段教学中应用现状分析

刘秋燕

摘 要：课堂教学是教育教学中的重要环节，在课堂上，出现了许多教学方法，其中小组合作学习是当代新课改带来的一个新方法。由此，很多小学都实行了非常多的活动和教育，并且取得了不菲的成果，小学生通过这些活动得到了不少的认识和合作的能力，但在一些小学数学小组合作中还有很多方面存在问题，需要当代教师不停的发现和对此做出一些解决方案。针对这种情况，本篇文章对此解析了小学数学教学过程中小组合作面临的一些问题和挑战，而且对怎样提高小学数学小组合作学习的能力作出了很大的讨论和改善。

关键词：小组合作;小学数学;应用

引言： 小组合作学习的方式是新课改学习的重中之重。 应将小组合作学习与小学课堂教学相结合，这种教学方法可以让小学生投入到学习当中并对其产生浓厚的兴趣，最重要的是小学生可以自己动脑思考，提升自己的实践能力，激发自己的学习潜能，培养自己的学习兴趣。

1 小学数学课堂中小组合作学习现状及存在的不足

1.1 缺乏教师的有效指导。

在当今的教学实验中，有一些小学数学教师对自己班级的同学的要求不符合他们当前自我学习的技能，在实践这一教学方法的时候缺少运用这一方法的能力和技能。一味的使用小组合作学习的教学方法让学生没有办法迅速的了解自己所掌握的最好的学习方法，既不能掌握自己对学习的认识，又不能掌握学校教学的根本目标。并且很多数学教师在时间的掌握上有时候不能给小学生单独的思考问题的时间就结束了这种小组合作学习的任务，因此这种小组合作教学的方法只是纸上谈兵，完成了这种教学的目标，却不能够真正地利用它。很多小学生只是读取了教材中的答案，自己的思维得不到扩展，有很多的想法也不能够在课堂中展现出来。

1.2 小组成员划分随意 缺乏科学规划

一些老师在进行教学任务的分配时缺少掌握同班同学性格和知识能力上的不同，导致学生对知识的吸收能力存在着越来越大的差异，往往让相互靠近的同学就组成一个小组，然后布置当堂的任务让该小组成员进行互相的讨论，有些同学对于这个问题不是特别了解以至于能力差异越来越大。这种小组合作教学的成果效果就不是特别的高，对于知识的吸收能力也越来越弱。所以在小学数学分组教学中，应该事先掌握同班同学的能力的不同，根据他们所掌握的能力，进行合理的划分，按时对小组讨论的过程进行巡视，及时解答他们存在的疑惑和问题。通过同学们在课堂中的讨论，学生会得出一些平常教师所教授不到的知识点。同时老师要对低年级同学的数学基础知识有一个基本的掌握，不能过高的要求他们去掌握一些与这个年龄段不相符的知识。小组合作教学法也可以使学生得到一个反复推敲知识点的过程。所以小组合作教学法在小学低年级教学中的地位应该是非常重要的，通过这些知识的掌握同学们可以大大增加对数学的兴趣，也可以培养小学生对数学更深地探究。

例如：在小组分工合作中同学们的积极性也是十分重要的，通过这种方法在课堂中的使用同学们可以清楚的了解分工的重要性以及对知识的掌握也是十分重要的，用自己的知识和其他人的知识结合在一起往往能发挥出更重要的作用，在教师的正确引导下，同学们可以利用课堂的时间进行一些简短的讨论，获取一些自己收获的知识点。

1.3 题目难易程度掌握不充分

有的小学数学教师只是追求他们的小组合作，不论他们在什么教学背景下都实行小组合作学习的方法，以至于为了创造一个良好的合作学习的气氛，忽略了小组合作学习的重要性，以为套用小组合作学习的教学方式就能够让小学同学对知识进行真正的认识。反之，没有运用好这个教学方法使学生们失去了珍贵的上课学习时间。所以我们应该合理地利用小组合作教学法，不能够盲目地认为小组合作教学法在任何情况任何地点任何时间段使用都是有效且正确的。因此，小组合作教学法的使用必须合理且有效，这样才能发挥出它最大的作用，并使小学生能够知充分地吸收和接纳知识。

例如：对小学数学小组人员分配时应该做到让他们的学习能力平衡，让学习成绩优秀的同学带领学习成绩较差的同学，让性格略外向的同学代领性格略内向的同学，让能够自主学习的同学带领学习上稍微懈怠的同学，再者是小组成员基本上一定要做到稳定，不要时不时的变化小组的成员，通过以上的方法，分配小组成员，对老师了解活动小组的成员相比较而言显得较为精确，也有利于培养固定的小组成员之间的默契程度和动手协作能力。

2 小学数学课堂小组合作学习策略分析及运用

2.1 以生为本合理组织合作学习小组

建立一个适合的学习兴趣小组，第一步最重要的就是对小组的人员和他们需要掌握的教学内容做出合理的规划。重中之重的是不要轻易的变动小组成员的分配，也不要一定要让某几个同学在一个小组，要对同学一视同仁，通过这种小组合作的规则，才能够让小组合作充分发挥出它的作用，让小学数学的教学能够顺利的完成并且使该课堂充分有效。同时小组成员数量应该适当，依据每组成员的性格以及基础能力，做出相应的改变，以达到教学的目的，让小组中的每一个成员都能够积极有效地参与到小组数学合作的教学中，防止出现小组中某一个人作为主要参加该合作的现象。只有这样才能使整个教学目标完成的更加完善。在小组分配活动开展中，首先需要了解每个同学自己对数学教学的认识以及掌握的数学知识能力，老师在数学教学中仅仅起着引导的作用，而同学才是数学教学中的主体，老师可以引导同学们学习的方向，以及学习的方法。

例如：在数学小组分组之前，数学教师需要告诉同学了解分组的主要目的和分组的规则，告诉同学们任何的小组活动都是需要共同团结努力才能完成的，任何成功都不能仅仅凭借一个人的努力而获得，只有多方共同努力，才能获得成功。

2.2 小组合作在小学数学教学过程中的运用

小学数学教学课程的小组分工合作，目的在于提高同学们单独思维能力以及创造吸收知识的能力，利用了解同学们所掌握的知识情况，通过这些问题能够让学生学会独立的掌握知识，如果一个课堂不存在任何问题，这种课堂将会是没有存在感的、没有任何用处的。老师在获得同学提出的问题之后要激励同学并向他说明这种做法是非常有意义的，通过小组讨论让老师指导他们学会独立思考的能力并解决数学问题。在小学数学小组互动的课堂上，小组教学的实现主要在于科学的理论和知识的储备。在小组教学过程中学生能够自主的从教材中获得知识并且讨论得出书本以外的知识，而且小组自主讨论可以提升学生们的自主创新能力。小组合作对该课程的进行有着十分重要的意义，每一个小组成员都应该拥有自己对该数学课程的认知和知识的总结，在一个科学的教学过程中，小组合作目标的统一也显得十分重要，通过这些合作都可以使同学们获得对数学知识的清楚认知以及协作的能力。

结束语： 通过以上总结来說，小组分工合作的主要目的都是为了提高学生的主动学习能力，以及他们的分工合作和分配的能力，通过小组合作，让学生了解分工合作的重要性，明白知识的共享也是十分重要的。在小组分工合作的教学过程中，通过小组学习的方式可以培养同学们对学习的热情，以及对课堂知识的掌握。日常的教学生活中每当教师站在教室的中央时，学生就会把注意力都集中在老师的身上，而忽略了课堂知识的本身。通过小组分工合作可以重新把知识的重要性摆在第一位，而对于小组合作教学的方法在小学中的实践，都需要时间的积累以及教师们的总结和不懈努力。

参考文献：

[1]张洪禹.探寻在不同课型的小学数学教学中，应用小组的合作教学模式[J].华夏教师，2018，04：84-85.

[2]高白莲.当代大学生社会主义核心价值观养成教育研究[J].中国农村教育，2018，12：13-15.