浅谈高中英语教学中转变学生消极心理的途径

杨宇

摘 要：目前的高中英语教学注重对学生综合能力的培养，但是在实际的教学中，教育心理学的开展需要注重学生的消极心理，学生不愿进行积极的学习，严重降低了高中英语的教学效果。特别在高中一年级的教学中，因为学生刚刚进入高中阶段的学习，所以一些初中阶段的学习习惯不能有效发挥作用，致使学生逐渐地产生了学习的依赖性，消极心理较为严重。因此，高中英语教师在教学中就要重视对学生积极心理的培养，从而提高教学质量，促进学生英语核心素养的提升。

关键词：高中英语;消极心理;教学;成因;转变途径

前言：隨着新课改的深入开展，高中英语越来越重视学生的主观学习情况，但是学生消极心理对学生的自主学习影响较大，如果不对学生的心理做出转变，强行安排学生进行自主学习，反而会影响学生的自主学习，既不能保证学生有效获取到知识，还会降低学生的学习兴趣，增加学生英语学习的困难。在实际的教学中，对学生消极心理的转变需要从成因做出改革，逐渐地让学生在英语知识的学习中建立积极心理，实现教学综合水平的提升，保证自主学习教学的有效实施。

一、教育心理学与高中英语教学的关系

人的心理决定着个人行为，受周围环境的影响，而教育心理学是研究教学与学生心理活动的专业学科。在高中英语教学中应用教育心理学，主要需要改变学生的消极心理，可以提高教学的有效性。教学的目标是让学生有知识和能力上的成长，学生才是教学的主体，所以学生的心理状态，与教学有效性息息相关，也影响着教学的效率[1]。在积极心理下，学生在教学中就会积极地去思考问题，建立自己的想法和认识，对于知识的理解和记忆更加深刻，还会在知识的学习中建立自己的英语知识应用思维，可以提高教学质量。但是在消极心理下的教学，学生就都是在等待教师进行知识讲解，所有知识的学习都是依靠教师的讲解，不利于学生的自主学习，还会影响到学生对于知识的理解。

二、高中英语教学中学生消极心理的成因

高中英语教学中关于教育心理学的应用，需要关注学生学习中的心理状态。目前的高中生对于英语的学习都是消极心理，学习不主动，而成因主要是由于学生自身和教学两方面，需要引起教师的重视。

（一）基础差，学习困难

有些学生一直以来的英语学习就不主动，所以英语知识的基础差，进入高中以后感觉英语学习特别困难，也就产生了畏惧英语学习的心理，消极的对待英语学习。这种情况造成了英语教学中学生都是在被动接受，不愿意进行自主学习，所以教学的效率低，效果也不好，学生无法完成对英语知识的理解，也就会产生“哑巴”英语的情况。

（二）兴趣低，教学枯燥

消极心理的产生还有一部分原因是因为教师的教学太多枯燥，一直都是扁平化的教学，学生毫无进行学习的兴趣，消极对于教学中的互动，在心理上抵触英语教学。

（三）缺环境，无法应用

学生在学生时代的英语学习绝大部分都是缺少环境的，也就使学习之后只有在考试中应用，在学习和生活中都没有应用的环境，也就造成一些学生的英语学习无用论，消极对于英语学习，甚至放弃对英语的学习。这种想法的产生是一种狭隘思想的结果，需要对其改变就要从英语应用环境入手，改变学生的想法和认识。

（四）受限制，被动学习

高中英语教学中，一些教师的教学方式还都是以自我为主体，没有将生本教育理念落实到实际的教学中，对于学生的自主学习也过多的限制，使学生在学习中越来越被动，消极的学习心理也就会滋生，总是去等待教师的教学，不去积极的思考，教学效果降低，也不利于学生的英语素养养成。

三、高中英语教学中转变学生消极心理的途径

在当前高中英语学习的过程中，学生对所学习的内容并没有产生浓厚的兴趣。针对高中英语教学中学生的心理，教师就要结合教育心理学，转变学生的消极心理，真正的解决学生不愿进行英语学习的情况。

同时，教师为学生提供指导，但是学生往往和教师的指导相背离，经常是按照自己错误的认知学习。在面对英语知识学习的时候，就出现了严重的厌烦情绪，这是值得教师深思的。

（一）加强兴趣引导，提高学生英语学习体会

对于学生英语学习兴趣低的情况，教师需要加强兴趣引导，改革传统的灌输性教学，让学生在教学中有较高的学习体会，从而使学生逐渐养成英语学习的兴趣，愿意进行英语知识的学习。在方法上可以通过创设情境实现[2]。教师在课堂教学中以教学内容为基础创设教学情境，以情境来引发学生的学习兴趣，这样就可以让学生在英语学习中获得愉悦的体会，让学生积极的进行英语学习。例如，在《The Olympic Games》这一课的教学中，教师就可以为学生播放关于奥林匹克运动会的视频，以此来作为教学情境激发学生的阅读学习兴趣。通过情境的创设能够有效改善学生的学习意愿，提高学生的学习兴趣，帮助学生建立积极的英语课堂学习习惯，逐渐地就会让学生的消极心理得到转变。

（二）拓实基础教学，提升学生英语学习能力

学生在高中英语教学中的消极心理成因中，因为无法进行有效学习使较为普遍的现象，而对于这部分学生的消极心理转变就需要从拓实基础教学，提高学生英语学习能力上入手，消除学生英语学习中的畏惧心理。在方法上需要教师开展分层教学，针对学生的差异性进行不同的教学，使学生可以在学习中不断获得进步，养成自主学习能力，这样学生的消极心理就可以有效转变[3]。以《Friendship》这一课的阅读教学为例，教师在教学中将教学内容分成几个层次，然后在教学中进行逐渐呈现，让学生逐步去解读课文，掌握单词，学习语法，保证学生在课堂教学中可以有效获取到知识，这样就保证了所有都会获得进步，有学习能力的提升，英语学习的畏惧心理会逐渐消除，并建立良好的学习能力。

（三）加强激励教学，激发学生英语学习信心

学生没有学习信心的情况，教师需要改变教学方式，加强鼓励教学方式的开展，让学生可以在学习中感受到自己的进步，接受教师的肯定，从而使学生在学习的过程中建立信心，在主观上愿意进行英语学习。比如在课堂教学中对于学生的见解和应用给予肯定，对于正确的给予表扬，对于错误的给予引导，总之要让学生可以进行自由的思考，在学习中也就可以有信心的建立，从而就能够削弱学生的消极心理，让学生积极主动的参与到英语的学习当中。

（四）组织英语活动，促使学生应用英语知识

英语的学习需要环境的帮助，让学生在英语活动中感觉到英语的学习有实际的用处，就可以使学生摆脱为了考试而进行英语学习的心理，让学生进行英语知识的应用，帮助学生建立英语学习兴趣。从而就可以实现对学生积极心理的培养，转变高中学生在英语学习中消极的被动学习状态[4]。教师可以在日常的英语教学中组织进行英语角色对话，进行词句的解释讨论，适当的安排英文电影观赏，使学生在日常的英语学习中有应用英语的环境，提高学生英语学习的积极心理。还可以在教学中组织相应的英语演讲比赛，英语话剧等活动，在大环境上影响学生的英语学习认识，使学生在心理上认为英语学习有用，从而实现消极心理的转变。

结论：总而言之，高中英语教学中要重视学生心理的教育，让学生在心理上愿意进行英语学习，建立良好的英语学习认识，从而提高教学的有效性，促进学生的综合素养提升。在转变学生消极心理的途径上，需要从兴趣、能力、信心、活动四个方面来对学生进行激发，提高学生的英语学习意愿，提升学生的英语学习感受，转变学生的英语学习体会和认识，学生的消极心理就会逐渐得到转变，教学质量得到得到了发展，也促进了学生的健康成长，有利于学生以后的学习。

参考文献：

[1]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87-88.

[2]赵红艳.浅谈提高高中英语课堂效率的策略[J].学周刊，2019（23）：37.

[3]吴秀娟.新课改背景下的高中英语课堂有效教学刍论[J].成才之路，2019（09）：74.

[4]王伟姣.基于新课改背景下的高中英语教学有效性探究[J].才智，2018（23）：126.