德育教育在小学体育中渗透探讨

蔡时延

摘 要：随着课改的不断深入，对于基础教育阶段来讲，德育在学科教学中的渗透已越来越受到关注，对于小学体育学科来讲，德育教育的渗透情况又如何呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关文献资料，从自身从事多年小学体育教学经验出发，探索当前德育教育在小学体育教学的中渗透现状，希望能为优化德育教育在小学学科教学中的渗透提供一定的参考。

关键词：小学体育;体育教学;德育教育

一、用好教材，切实把握好渗透主渠道

德育渗透内容主要包括德育情感、德育意志、德育认知、德育行为等，体育教材本身就包涵着其他学科无法相比的德育资源，因此，体育教师必须用好教材，注重学生的参与过程，重视学生的切身体验。基于此，教师上课前要把课本研究透，深入发掘、把握每节课内涵的德育内容，选准体育技能教学和进行德育教育的准确点，巧抓时机，进行教育。让同学之间进行评价，以及学生自我评价，旨在通过他人及自身的评价更加了解自己，改进自己。在教育过程中，要关注学生的不同特征，做到因材施教，不能单方面的对学生进行说教，会挫伤学生学习的积极性。在教学手段上，尤其是体育教学，要重视娱乐性和趣味性，寓教于乐。比如开展游戏教学，缓解学生的学习及生活压力，丰富学生的学习生活，不仅有利于学生的团队意识的培养，而且对学生的动手能力及动脑思考能力也有帮助。

二、拓宽路径，积极探索德育渗透方法

（一）积极鼓励引导

首先是认识到说服教育、精神鼓励法的重要性。说服教育指的是德育渗透过程中要讲事实、摆道理，通过言传身教，阐明观点，辨别是非，提高学生道德认知，从而在行为上遵守纪律，外化于行。精神鼓励指的是德育渗透过程中结合小学生必理特点，对体育教学过程中良好行為、积极拼搏精神，通过语言、手势、眼神传导等方法，及时作出肯定、好评和赞许。说服教育、精神鼓励是开展小学体育教育德育渗透的常规方法，是巩固、深化德育渗透原理的重要环节，应该高度重视。其次要依托合适的载体。依据小学生的身心、特点，联系体育教学本身的特征，选择合适方法，使学生易于接受。主要是通过体育锻炼、球类活动、田径比赛、春季秋季运动会等比赛项目，打牢德育渗透工作基础。再次要明确说服教育的主要内容，这是确保教学内容与德育渗透合理运用的关键。以小学生足球比赛为例，对小运动员而言，要培养学生集体主义意识、团队配合意识、意志品质磨练意识;对观看的同学而言，要注重对学生行为习惯约束、道德情操培育、集体荣誉也和责任也养成方面的引导教育。同时结合“零零后”、“10后”的身心发展特点，要求说服教育精神鼓励长期坚持，确保德育渗透效果。

（二）探索立体德育渗透

一是纵向开展德育渗透。低年级学生在集体活动中，主要是寓教于乐为主，适当统一学生行为，注意学生纪律性和个性化培养。富年级的学生集体活动中要注重学生人格培育，提倡学生发挥优点、补齐短板，培养学生自我独立性和自我管理能力，促进学生个性发展和综合素质全面发展。同时，体育教师要在体育教学和日常行为方面，提高自身修养，做到举止大方、谈吐文明，言行一致。二是横向开展德育渗透。主要包括体育课堂常规教学、教学内容、课程设置、教学方法、教学组织形式、教材的因材施教等。横向德育渗透，是实现强身健体、厚德育人的重要手段，能够培养学生努力拼搏、不怕困难的坚强意志，激励学生思想上热爱体育，行为上参与体育，热爱集体，团结互助，增强纪律约束品质。三是立体开展德育渗透。主要是将纵向德育渗透、横向德育渗透有机融合，通过教材实践、日常训练、理论认知、教学评价、质量监控等方法，做到寓教于乐、寓德于乐。

（三）创新传统德育渗透路径

创新传统德育渗透法，就是依托日常德育渗透方法，包括规范指导、意志锻炼、评比竞赛、榜样教育等，将互联网与传统德育渗透方法结合，探索德育渗透的新方式、新途径。一是互联网与规范指导相结合，将体育课堂纪律、体育规则和规章制度可以通往网络传给学生家长，与家庭教育相结合，更好地发挥制度的作用和约束力，通过制度和纪律约束，规范学生行为，引导学生行动，养成良好的习惯和道德意识。二是互联网与意志锻炼、评比竞赛相结合，依托对跳、跑、投掷等田径类项目，通过艰苦训练、难度突破等方式方法，提高思维品质。例如，适当增加设备的高度、距离、重量和数量，相应提高动作的数次，以提高难度和质量标准，行动变化的节奏、幅度和重也，增加阻力和对抗等因素。通过手机发信息、QQ、电子图片等形式记录学生体育教学课堂的点滴，在老师的鼓励下，学生面对困难、辛勤工作，能够触景生情，培养学生良好的意志品质。三是将互联网与榜样示范教育将结合。传统榜样教育是指运用模范人物的典型范例来教育学生的一种方法，对提高学生的思想认识，熏陶他们的情感，培养他们的意志，形成优良品质和行为都有特殊作用。在互联网时代，教师可以通过视频、图片等形式，以微信、QQ、短信、朋友圈等形式，讲述体育名人、中国女排、中国兵巧球国家队的励志故事，对学生在爱国主义、励志教育、理想信念教育方面起到良好的榜样示范作用。

三、健全学生品德评价体系

首先，借助学校的德育特色评价方式，依托德育课程评价这一载体，关注学生的道德评价，让学生的自信也在自我表现的过程中增强，催化学生良好心理品质的养成。如笔者学校的“五星卡”评价，就是鼓励学生比学习、比纪律、比思想等多方面建立的一套体现学生发展的过程性评价体系。“五星卡”学生是通过日常表现得分、分小组评选、最后班级学生共同评定才最终确定的。“五星卡”的评选不仅能给学生带来自信，而且激发学生们的优秀品质，达到灵活多元化育人的目的。其次，品德评价要因材施教。由于学生的体能、素质、喜好等方面有着很大差别，这就要求我们教师要因材施教，不能搞一刀切，运用不同的语言和差异性评价方法，使每一位学生都能清楚的看到自己的进步和提高。小学生良好的品德不是速成的，而是在日常教育活动中一点一滴积累的。教学过程中没有及时评价，累积到学期末再评价是没有意义的，要及时让学生感受到成功的喜悦，来加强教育评价的多元化和科学性。

参考文献

[1]常雪丽，论德育在小学体育教学之渗透 [J].教育现代化，2017-04-10

[2]胡松玮 ，浅析小学体育教学中德育渗透的方法与技巧[J].读与写（教育教学刊），2014-02-15

[3]何磊，小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].青少年体育，2017-05-25