关于新课程背景下的高中英语听力教学探究

张百爽

摘要：高中英语听力，在高中的英语教学中占有很大比例。因此，高中英语教师极度重视英语听力的教学，但是，英语听力教学的实施有些困难。提高英语听力的教学效果，是教师们需要思考的问题。本文简要分析了英语听力的教学现状，并提出了听力教学的几点建议

关键词：高中英语;英语听力;建议;新课程背景

一、有关高中的英语听力现状

对于很多高中生来说，英语听力和听天书没有多大区别。英语听力，存在许多问题。下面是高中生听力薄弱的几点缘由。

1、中西方文化差异

对于中国人来说，我们的母语是汉语，而非英语。对于绝大多数高中生来讲，从小接受的都是中国文化，这形成了中式思维。然而，外国的思维和中国的思维有所差异。比如，在中文中，常用的招呼语有“你吃饭了吗？”“你多少岁了？”等。对于外国人来说，他很难理解为什么中国人时常问“你吃饭了吗？”且对于外国人来说，在不熟悉的人之间询问年龄是十分不礼貌的行为，而在中国，只是一种常用语。中西方文化的差异，让学生对英语的理解有一定的难度。

2、学生基础知识薄弱，难以听懂

在现在的高中阶段，很多学生的英语水平较低。英语发音不标准、词汇不过关、语法不过关，英语基础知识薄弱，缺乏语感。

3、对英语的学习缺乏兴趣

高中英语的学习，多要依靠学生的理解。学生对英语提不起兴趣，谈何理解。兴趣是最好的老师，但是，很多学生对英语缺乏兴趣。

4、胆怯心理

很多高中生对英语听力存在胆怯心理，在厅里训练的过程中，学生难以集中注意力，害怕错过重要的听力情节。这种心理，极大的影响了听力效果。

二、高中英语听力存在的误区

在高中英语的教学上，存在许多教学误区。

1、单调的英语听力训练

英语分为听说读写四大板块，在听力教学上，教师不能孤立起来单独训练听，而要有效的将四大板块整合起来，以達到听力教学的目的。

2、按部就班的练习

在传统的英语听力教学中，老师给学生放听力材料，学生通过听力完成配套了英语试题。然后，老师再给出标答，让学生对答案，最后，对比原文，看错的原因，再读一读原文。英语的听力练习就到此结束。通过这样按部就班的教学方式，一是不能够吸引学生的兴趣，学生在听力练习时不能集中精力，二是不能有效的完成英语听力教学内容，还会打击学生的自信心，对英语彻底丧失兴趣。

3、英语听力时间的压缩

听力的练习，是日积月累的过程。部分英语老师，为了让学生做大量的练习，压缩了英语听力的时间，或者仅仅挑选简单的听力给学生练习，或者只给学生听难度很大的听力。这对学生的英语听力学习，极为不利。

三、有关英语听力教学建议

1、优化听力训练过程

英语听力的培养是一个长期的发展过程，需要学生和老师共同坚持。传统的英语教学存在很多弊端，我们需要优化英语听力训练过程。对于英语听力，我们不能简单的听而听，要有听前准备，听中要做笔记，听后要及时思考。听前准备，是为了让学生对听力内容有个准备，大体的了解听力内容涉及哪些方面。在听力过程中，读写是帮助学生记忆听力内容。优化听力教学方式，有助于学生英语听力的提高。

2、选择合适的听力材料对学生进行听力训练

听力材料的选择，与学生的听力效果息息相关。教师在选择听力材料时，不宜过于简单，也不宜过难。选择合适的听力材料，如《I have a dream》，听力难度适中，篇幅适中。并且，老师从文中找出重点语句和词汇，带着学生一起进行听力练习。在评讲时，让学生反复听，帮助学生提高正确率。

3、适当的课外训练

学生仅仅听课本上的英语听力，是远远不够的。在课外时间，学生可以收听一些英语广播，如BBC、VOA等英语新闻广播，帮助学生提升英语语感和增强英语听力能力。

4、让学生不畏惧英语听力

学生对英语听力的畏惧，也影响着听力学习。让学生不畏英语，保持一种良好的心态学习英语，也是十分重要的。

5、利用信息技术，增强英语听力能力

随着信息技术的发展，有很多英语软件的出现，如“英语流利说”。学生通过在软件上练习英语的听说技能，不仅可以帮助学生纠正发音，还可以提升英语听力的解读技巧。另外，还可以适当的看一些英语视频，如《冰雪奇缘》，电影情节吸引着学生，听力内容也算一般，学生通过反复观看该视频，直到不看字幕也能直到英语讲的什么。此时，英语听力有了较大的提升。歌曲，同样有助于听力的练习，如《As long as you love me 》、《Sometimes》、《Because of you》等一些列游戏歌曲。

四、结语

英语听力练习的方式有很多，提高英语听力能力的策略也很多，善于运用已有资源，运用合理的方式方法对英语听力进行训练，是提高英语听力水平的重要举措。英语听力的练习，需要老师和学生一起持之以恒。

参考文献：

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