课改实施后班级管理模式的转变

蒋红霞

摘要：遵照学校的统一部署，我班被纳入实施“五环渐进式”课堂教学模式的课改实验区，随着传统教育模式的改变，显然原有的班级管理模式也不能适应课改模式的理念了，作为班主任一定要转变观念，大胆改革管理模式，以适应并积极配合课改的进行。

关键词：班级管理;课改实施;模式转变

遵照学校的统一部署，我班被纳入实施“五环渐进式”课堂教学模式的课改实验区，为使本班的管理工作打开新局面，我做了如下一些工作。

一.创设优良的班级文化氛围。

在参观许市中学之后，他们的班级文化建设给我留下深刻的印象，回来之后我也在积极思考着如何创建我们的班级文化，在学校的支持下我们换上了活泼生动的横幅，如：我的课堂我作主，我的学习我来管。虽然只有两条横幅张贴在前后墙壁上，但整个教室都为之一亮，让人觉得耳目一新。学生共分为六组，选好了正副组长之后，我便让他们为各自的组取上一个响亮的名字，还将每个组的誓言写在了他们的黑板区域上方，为彰显个性，这些安排都让他们自主发挥。教室前面墙的空间也利用起来做了班级公示栏，贴上了一些班级的人事安排及卫生打扫等日常工作安排;学生的奋斗目标展示栏，班级管理规章制度等;教室后面还挂上了一块班级小组评比日志牌，每天的评比情况都及时向全班公布，我还想利用教室的右面墙的空间做一个优秀个人和优秀小组的展示区。等等这些班级文化的建设，目的就是让学生一进教室就有想要学习的感觉，就感受到学习的气氛。

二.班级管理精细分工，形成有效的班级管理制度。

在班级管理上我实行了“四级管理制度”。即：班主任-班长（正、副）-课代表（正、副）-组长（正、副）。正副班长每天随时记录班级每小组的纪律、卫生、学习等情况，并填好记录表，每天总结，每周评出优秀小组、优秀个人;课代表负责管理各科目的课堂情况，给各小组课堂环节予以评价;组长负责本组的各项活动，每天对组员进行各项排名，督促并帮助组员不断进步。在实施课改教学的三周中，各小组是你追我赶，呈现出一个良性竞争的环境，每周评选出的优秀小组都有不同，优秀个人也层出不穷，没有出现过一边倒的现象。

三.小组合作分工明确，促进学困生的发展。

课改模式下我们的原有的座次安排改变了，为考虑到各组的势力平衡，我在安排学生分组时，充分综合了各方面的情况，如男女生的比例、优差生的搭配等，征求了各任课老师的意见，才形成了现在的班级小组格局。分为六组后，每个组九名成员，按单双号左右对坐，一号位主管学习的大组长，二号为主管纪律和卫生的副组长，剩下的组员，我也让组长给他们分配任务，按个人的所长分别为语、数、英、政、史、地、生学科组长，让人人都有事可做，并督促其完成好自己的学科学习。另外每对桌为一对互助小组，负责帮助将每天的导学案讲会，在每堂课上，由大组长负责，帮助小组各成员跟上课堂的进度，鼓励学困生发言，记录参与度，副组长督促本组的纪律卫生，每天填好日排名表，督促小组进步。

四.改进和优化教学环节，适用学情需要

1.让学生养成预习的好习惯。在以往的课堂中我主要以教师的引导为主，忽视了学生的学习能力，在实施课改教学模式后，学生在课前的预习工作至关重要，只有预习做的好，导学案完成好，才能在课堂上展示精彩。为此我要求学生多下课外功夫，对各科发下的导学案要求任课老师及时检查，及时发现问题，对没有完成好的小组实行扣分，对个人按班级有关规定实施处罚，目的就是督促全体学生养成好的学习习惯。

2.课前的练习反馈，我班的统一做法是让学生提前进教室，坐在座位上，用课堂纠错本先记下反馈题目，然后再上黑板板书，这样有助于维护好课堂秩序，反馈质量有所提高。

3.培养锻炼学生能力，放手让学生主宰课堂。为让学生尽快适应“五环渐进式”教学模式，我不辞辛苦地对学生进行训练，在课堂上做起了“导演”，手把手地教学生怎么进行五个环节的学习，学生讲，我在旁边看，出现问题就马上叫停，自己做示范，再让学生来，哪怕一两节课完成不了教学任务，也要让学生明白这样的课是怎么上的。从开场白到结束语，我都为他们设计好框架，让他们根据具体情况再灵活运用。几场训练课下来，我们的课代表和组长都能较好地进入角色了，组员的展示情况也比以前改观多了。

五、课改的实施，班级学情步入良性循环。

1、学生的学习兴趣得到明显的提高。过去教师的“满堂灌”教学，教师讲的是头头是道，眉飞色舞，学生却很少为之动容，感觉枯燥，只盼着早点下课。现在的教学模式改变后，我咨询了学生对课堂的感受，意想不到的是他们说现在课堂的时间过得太快了，看到别的组在展示的时候，他们都跃跃欲试，生怕自己会因为课堂时间不够而失去展示的机会。

2、评价机制的改善有助于学生团队精神的培养。过去的教学模式下，学生的学习是个体的行为，现在为适应课改的理念，我们的评价体制也在改变，学生不再是单干户了，他们都属于一个个小组，他们个体变现的优劣都与小组的变现紧紧捆在一起了。所以当一个同学表现不好而影响全组的成绩时，他就会走到众矢之的地步，小组成员都能互相监督，互相勉励，共同进步。

我们实行了优秀小组“亮旗制”，每周为获得优秀小组的成员发喜报、奖本子，过去教学模式下很少体验过荣誉的学生，因为小组的优秀也同样的沾上了荣誉的光彩，他们变得干劲十足了。

3、学生个体的转化正朝一个正确的轨道上来了。课改实施后，我班有一批学生的表现与以前有明显的改观。例如涂冰洁，她原来是一个在学习上懒懒散散，表现上我行我素的一个人，自从课改后，我让她当了语文副课代表，她的态度明显转好了，工作上积极主动，学习上也肯下功夫了，让她来主持语文的课堂学习也像模像样了，我鼓勵她要多下课外功夫，才能在课堂上表现精彩;还有我班一个男生，原来是个“老大难”，作业经常不做，虽然大事不犯，却也小事不断的一个人，自从课改分组后，他的表现已可以令人刮目相看了，在全组同学的帮助下，不但作业能按时完成，上课轮到他们小组展示时，他积极地上黑板去板书，课里课外表现一切正常了。一些平时不爱说话，不与别人交流的学生，也有了第一次走上展示台，开始大声说话，与别的同学交流讨论的体验了。

虽然目前我们已取得了一些初步的成效，但也存在许多有待改进的地方，如学生的良好学习习惯的养成，课堂参与度的扩大，成绩基础的提升等，我相信随着课改工作的深入，我班将会呈现出越来越好的局面，将带动大批学生走出学习的困区，让学生的各项能力得到一个质的飞跃，实现快乐学习、快乐成长的课改目标。