德善品格隐性课程在班级管理中的开发与实践研究

周迎芳

摘  要：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。隐性德善课程是学生从学校教育环境中所获得的德善方面经验的总和，是学校为了实现教育目标，以不明确的、内隐的方式，使受教育者获得的思想道德方面经验的教育内容和因素的总和;指学生在学校生活中获得的影响自身德善品德经验生长的各种隐性教育因素，隐性德育课程不是学科意义上的课程，它没有课程大纲、课程目标、课程计划等要求，主要是学校物质环境与精神“动力场”构成的具有教育意义的德育资源。

关键词：德善品格;班级管理;德育作用

【中图分类号】G 621       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0042-01

1.名人名言的引导

班级的班级风格直接影响到班级工作的各个方面和学生个性的形成。因为教师知道课堂气氛的重要性，每学期，教师都会选择三个名言来引导学生热爱学校和课堂，所以学生通过对名人名言的理解过程和朗读背诵过程培养集体荣誉感。每次课程取得良好的学习成果时，教师都应当对学生进行一定的鼓励，激励学生多多学习名人名言并理解名人名言背后的精神。当问题发生时，当学生犯错误时，教师可以通过背诵不怕失败的名人名言和谚语为学生加油鼓气。在这样的学习氛围中，学生逐渐会具有非常强烈的群体意识，使课堂整体氛围积极而有活力。

2.养成良好习惯

众所周知，小学是培养学生良好行为习惯的最重要时间段。收获良好的行为习惯可以真正用于生活。教师应当专注于学生道德教育，并将每月的行动主题与平时的工作和生活结合起来。随着品德教育的长期稳定的影响，逐渐形成了良好的行为习惯。

3.学习感恩故事

小学生喜欢听和说。教师可以通过小学生的性格特点与学生一起收集各种感恩故事，并邀请学生讲述记忆中最感动的故事，教师也要参与其中。通过教师与学生之间的这种互动，学生不仅消除了与教师之间的隔阂，而且建立在学生之间也而形成的了相互尊重，相互理解和相互信任的稳固关系上。例如，几天前，学生们提到了一对在生病期间互相照顾的好朋友。老师每天都会向学生们多次询问他们的健康状况，因为这个季节的疾病发病率很高，而且孩子感冒了很多。晚上，患病儿童的父母也被要求询问孩子的状况，教师应当及时来联系患病学生家长关心学生的身体状况。如果因为学生在家，有些课程无法上学学习，教师可以利用午休时间和下午休息时间为学生的补课做准备，并鼓励其他学生尽力帮助缺课的学生。由于老师和学生关系长期以来一直处于这样的关爱氛围中，教师会和学生讨论一切，和学生一起学习，并与他们一起讲道理，一起感恩收获。教师也会在与学生的日常交往中，交给学生基本的礼貌和礼仪，使学生们懂得感恩和道歉。在这种长期的沟通交流中，孩子喜欢老师，愿意与老师进行心与心的交谈。如果学生有某些自己的想法和见解，学生们会大胆表达自己的观点，表达自己的看法，这是感恩故事发挥的不可替代的作用。

4.营造校园文化环境，营造教育环境

今天，我们首先应该创新和管理校园环境，并结束肮脏和混乱的校园环境。与此同时，我们需要充分利用现有的文化宣传条件（信息技术，走廊板报，黑板报，电台，网络）并发挥其作用。小学在每个学期组织“文明校园”评估活动。学校每月组织“文明课堂”，“文明办公室”和“文明住宿”评估活动，以促进校园文化建设。写一篇关于“创新”这个词的班级管理新篇章。小学教育模式进一步摆脱了“强制性”，“指令性”，“单向启发”和“布道”，“参与式”，“指令”，“双向沟通”和“归纳”等旧模式，必须实现向新教方法的转变。要坚持实践教育人的基本方式，充分发挥学生的主体作用，遵守学生身心发展规律，道德规范。小学生内心道德的道德教育是通过学生的特定实践活动完成的。教师可以和学生共同参与德育实践活动，实现自我发展，自我教育，自我体验和自我提升。除此之外，对班主任的教育是一项永无止境的工作。随着社会的发展和时代的进步，学生的特点和问题也在不断变化。作为一个负责任的教育者，在教育中实践道德教育的上述途径，及时发现，研究和解决高度敏感和有意识的教育和管理中的新形式和新挑战，掌握学生的发展动向，建立道德教育规则，尊重发展规律，填补我们教育事业完成的工作漏洞。

5.结语

隐性德善课程的开发研究能够丰富小学生德善课程理论研究。隐性德善课程的开发研究能够拓展德善品格教育的方式与途径，传统显性德善课程所传授给学生的思想观念、道德规范，往往在现实社会生活中得不到实际运用或者正面强化，致使小学生在道德认知和行为方式上达不成统一，这样就容易使小学生产生迷惑心理甚至怀疑所学德善知识。只有通过隐性德善课程的开发研究，拓展多渠道多方式的教育方式和手段，改“灌输"为“渗透’’，才能真正使得小学生将道德认知与行为统一起来，从根本上保证小学生德育实效性的提高。把隱性德善品格融入到学生生活点点滴滴，融入到学科教学的渗透，班级文化的布置，班级制度的建设，班级德善文化等，使学生化灌输为渗透，使学生认知与行为统一起来。形成系统的班级管理体系，突出学生在教育教学活动中的主体地位，提升小学教育的教学质量和教学水平。