初中语文古诗文教学的优化和创新

岑奇芳

摘  要：中国古代诗歌和散文是初中语文的重要教学内容。古诗文教学的意义不仅在于培养学生的文学素养和语文能力，更在于陶冶学生情操，树立学生的文化自信。而随着教育改革的推进，古诗文教学形式也要追求优化和创新。只有这样才能适应新的教学环境，满足学生的发展需求，从而更大程度地实现古诗文教学的价值。

关键词：初中语文;古诗文;优化;创新

【中图分类号】G 633.3     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0082-02

古代诗歌和散文是我国历史文化的重要载体。它是我国古代文人思想和智慧的结晶，古诗文中所蕴含的哲理和情怀对后世子孙具有深刻的影响。所以说加强古诗文教学，不仅是对传统文化的传承与发扬，更是对学生思想境界和文学修养的锤炼与提升。因此在初中语文古诗文教学中，教师就要根据教学内容和学生的认知特点积极优化和创新教学策略。争取全面展现古诗文的魅力，有效提升学生的诗词素养，实现古诗文教学的育人价值。为此，本文将从以下几点阐述初中语文古诗文教学的优化和创新策略。

1.加强诵读，彰显诗文魅力

由于学生从小生活在现代汉语的语言环境之中，缺乏古汉语的熏陶，所以在学习古诗文时，很容易因为古诗文晦涩难懂的语言而对其失去学习兴趣。但是，古诗文语言晦涩的同时却饱含韵律之美。因此在古诗文教学中，教师可以加强诵读教学，让学生感受古诗文在唇齿之间的流动，体会其抑扬顿挫的音韵之美。这不仅可以激发学生对古诗文的学习兴趣，还可以让学生在诵读过程中把握诗文的情感基调，并加深对诗文内容的记忆。所以说在古诗文教学中加强学生诵读，是为高效的诗文课堂奠定基础的有效方法。例如，在学习苏轼的《水调歌头》一课时，我便先给学生播放一段这首词的朗诵视频，让学生了解基本的诵读技巧。然后我便让学生分析：“朗读这首词时应如何体现诗人情感？”并让学生认真阅读诗文内容，提出自己的见解。这时，学生便根据朗诵视频和自己的理解为这首词划分节奏，标出轻重音以及停顿的地方。接着，我让学生以个人或小组的形式来朗诵这首诗。通过这一过程，学生对作者作词时的心态、感情都有初步的了解。最后，我再为学生播放这首词的歌唱音频，鼓励学生跟唱，以进一步彰显古诗文的魅力，激发学生的学习热情。有了以上的基础，学生对诗文含义、作者想要抒发的情感便有基本的掌握。所以说加强诗文诵读、彰显诗文魅力是激发学生学习热情、帮助学生探析诗文情感的可行之法。

2.注重拓展，深化诗文理解

每一篇诗歌或散文作品，都是特定时空、特定人物的产物。所以要想让学生深入理解诗文含义和诗文情感，教师就要注重拓展教学。可以通过拓展诗文创作的时代背景帮助学生了解诗文内容，也可以通过拓展作者生平帮助学生了解作者创作时的心理感受。从而丰富诗文的学习内容，深化学生的情感体验。而为了使拓展教学达到更好的效果，教师也可以让学生根据自己对诗文、作者、时代背景的了解来拓展诗文内容，将诗文以更饱满、生动的形式呈现出来。从而拓展学生的诗文视野，增进学生对历史文化的认识。并加深学生对诗文内容和作者情感的理解，提高古诗文教学的有效性。例如，在学习《醉翁亭记》一课时，为了让学生全面理解“醉翁”的内心情感，我便进行拓展教学。首先我借助电子课件为学生介绍“宋仁宗庆历五年，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州”这一背景，并说明欧阳修到任后的表现和政绩。通过拓展，学生便会从欧阳修的“饮少辄醉”、“颓然乎期间”等种种表现中认识到作者在醉于山水之乐和与民同乐的同时，也只能够寄托于山水之间而难向人言的苦衷。另外，在学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》一课时，我便借白居易的“亦知合被才名折，二十三年折太多”为学生引出诗人刘禹锡和白居易之间的故事，并介绍这首诗的创作背景。之后我便让学生将作品背景、诗人生平联系起来，将这首诗拓展成一篇叙事散文，以加强学生对诗人内心世界领悟。通过这种拓展教学的方式，可以开阔学生的视野，丰富学生的历史文化知识。进而深化学生对诗文情感的理解，提升学生的文言文素养。

3.合作探究，锻炼学习能力

语文教学活动应该是师生共同参与、交往互动的过程，这样才能保证课堂教学的有效性。但是，对于以现代文阅读为主的初中生而言，学习古代诗歌和散文是有一定的难度，这便在一定程度上打击了学生的积极性。教师的文言文素养要比学生高出许多，所以在理解古诗文时可以毫不费力，但学生这方面的能力却远远跟不上。师生之间的这种差异性很可能助长教师的师本观念，使得课堂成为教师展示个人学识的舞台，而学生却失去了参与课堂的动力，进而影响了教学效果。为此，在初中语文古诗文教学中，教师不妨鼓励学生合作探究：即通过合理分组，以及布置合适的学习任务，促进学生之间的交往互动，让学生在交流和讨论中共同攻破难题。从而实现生本课堂的构建，激发学生参与课堂学习的主动性和积极性，以有效提高学生学习古诗文的能力。例如，在学习《曹刿论战》一课时，因为这篇课文难度适中，我便让学生以合作探究的方式完成本节课的学习任务。首先我让学生就近结成小组，而后布置如下任务：

第一，结合课文注释和古汉语字典翻译课文，简述课文事件。

第二，请找出课文中出现的一词多义、词类活用、古今异义等现象的词语并加以分析。

第三，请总结曹刿对战争的论述。

然后我让各组学生合理分工，完成以上任务。在学生探究结束后，我便从第一段开始，让各组学生选出代表进行翻译，并为第一段划分层次、概括层意。每组分享时，其他小组可以提出不同意见，而我则针对各组的回答加以补充，并适时提问。比如，在分析第一段“曹刿请见”的原因时，我便提问：“这一处表现了曹刿的什么精神？”以此激发学生之间的思维碰撞，并加强师生互动。通过这一过程，可以调动学生参与课堂思考的积极性，并使学生在好胜心的驱使下认真完成学习任务。从而有效提高学生学习古诗文的能力，促进学生语文综合素养的发展。

4.渗透德育，升华教学价值

初中生正处于建立人生观和价值观的重要时期，在这一时期，加强对学生思想品德的教育是十分重要的。而古诗文中蕴含着丰富的人生哲理和高尚的思想情操，对学生思想观念的形成具有积极的影响。所以在初中语文古诗文教学中，教师就要根据诗文内容和学生的认知特点来合理渗透品德教育。争取用古人优秀的思想感染学生，引导学生學习古人为人处世的哲学，学习其济世安民的博大胸怀。从而扶正学生的思想观念，提升其思想境界和道德修养。以升华古诗文教学的价值，体现语文教育的德育功能。例如，在学习《岳阳楼记》一课时，我便让学生找出最能体现作者情怀的句子。在学生举出“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，我便向学生提问：“作者说古时品德高尚的人不因为外物的好坏和自己的得失而或欣喜或忧虑，那么应该为什么事情感到忧虑呢？”以此引导学生分析范仲淹的爱国爱民之心，并培养学生的爱国情怀和仁爱之心。而在学习李白的《行路难》时，我则借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”引导学生分析李白面对艰难处境时的心态。以此树立学生面对挫折和困难的勇气，坚定学生追求理想的信心，实现有效的理想教育。由此可见，在古诗文教学中合理渗透思想品德教育，对提升学生思想境界、树立学生积极正确的价值观念具有重要意义。

总之，在初中语文古诗文教学中，教师要根据教学的实际情况积极优化和创新教学策略。争取让学生领略古诗文的独特魅力，强化学生的学习效果，进而有效实现古诗文教学的育人价值。

参考文献

[1]刘欢.初中古诗文教学中的人格教育研究[D].山东师范大学，2017

[2]温铭春.关于初中语文古诗文教学的探析与思考[J].亚太教育，2016