后进生心理障碍归因及其对策

2019-09-10 07:22刘国兵
当代家庭教育 2019年15期
关键词:归因心理障碍后进生

刘国兵

摘 要:在当前初中教育教学中,将“后进生”等同于“差生”的偏见依然存在。究其原因,除了外界教师等评价者本身的认知偏差以外,也同后进生自身的心理障碍的外显有着密切关系。本文从当前后进生心理障碍及归因出发,寻找对策。

关键词:后进生;心理障碍;归因;对策

【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0028-01

按照唯物辩证法的观点,一切事物都处于永不停息的运动、变化和发展之中,整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界。同理,人属于物质世界的重要组成部分,也应该是不断发展和变化的个体,将该观念对应到我们学生观中,我们其实也可以发现诸多例证,如后进生不等于差生,以为后进生只是暂时落后的学生群体,但是差生则是一种被定性了的、“毒药猫”式的存在,它一旦被扣到了某些学生的头上,对他们造成的影响必然是非常严重甚至是恶劣的。然而,我们也不得承认,在当前初中教育教学中,将“后进生”等同于“差生”的偏见依然存在。究其原因,除了外界教师等评价者本身的认知偏差以外,也同后进生自身的心理障碍的外显有着密切关系。

1.当前后进生心理障碍及归因

据笔者观察和调研发现,目前后进生的心理障碍表现在以下几个方面:

第一,后进生普遍缺乏学习信心。他们的自卑感、失落感相对明显,在学习生活中成绩感、存在感较低。同时,按照马斯洛的需求层次理论,当人的生理需求得到基本满足后,便会寻求安全、归属、尊重、自我实现等需求。在班级内部,学生能够获得这些需求的最主要的途径便是学习成绩,而对于落后生来说,学习成绩某种意义上却是他们的软肋。为了“刷”存在感,满足自己以上需求,提高自信,他们只能“另辟蹊径”,通过扰乱课堂纪律、早恋、打架等方式了。

第二,后进生的思维能力普遍过于简单。尽管完全的被动学习是不存在,但是我们不得不承认,学习者的学习主动性越强,其学校效率越高。在学习的过程中,反思就是非常重要的一环。据笔者观察,那些学习成绩长期排名保持较为靠前的同学,其思维路径往往是“接收、思考、质疑、接受”四步骤,而后进生的思维路径仅有“接收和接受”两环。在学习的初级阶段,后一种学习方式的效率相对而言比较高,然而,等知识数量储备和学习深度到了一定程度后,后者的弊端就会凸现出来,并可能会成为学生学习的负担。因此,后进生的成因可能是由于学习过程中思维方式的调整不及时不到位。

第三,后进生在心理上普遍比较压抑。“黑马”之所以被人称道,原因之一便是其概率和数量的稀少。人往高处走,后进生也想进步,但是苦于无门无路,这种求而不得就使得他们在心理上普遍比较悲观和失落,且长期处于压抑、矛盾的状态中。

第四,后进生的意志力普遍比较薄弱,且自律能力比较差。据笔者观察,相当部分后进生面对困难或者挫折的时候,普遍缺乏勇气和毅力,且焦虑多于行动。换言之,就是想的太多,做的太少。

2.解决后进生心理障碍的对策

解决问题是需要对策的,就转化后进生心理障碍问题而言,教师需要通过分析表象,抽茧拨丝,具体问题具体分析。

第一,深入调查,通过表象找准问题根源,再对症下药。了解后进生的学习,对后进生进行深入调查,这是解决后进生心理障碍问题的首要路径。导致学生成为后进生的原因不是单一的,而是多种原因综合导致的。如有些学生没有自信是因为家长长期采用挫折教育,试图通过不断否定孩子来实现激励孩子的目的,加上孩子本身的学习成绩不理想而学校评价标准唯一等因素导致的。

第二,对于后进生信心的提升,也要想出一些直击要害的办法。黑马事件或者黑天鹅事件之所以被认为是小概率事件,就是因为其数量极少。但是对于我们教师而言,可以适当地、善意地“欺骗”學生,让学生相信自己可以成为一匹黑马或者一只黑天鹅。这就需要教师采用一些激励方法。

第三,在帮助后进生的过程中,教师还得更新自己的教育教学评价理念,注意不能把成绩作为评价学生的唯一标准。基础教育阶段,考试是衡量教师教学水平和效果的非常重要的标准,也是检测学生的学习情况的重要路径。换言之,通过考试我们可以检测学生的学习情况。然而,问题就在于在升学率的影响之下,相当部分教师将升学率直接等同于学生的所有能力,颇有“一票否决制”的意味。甚至有教师将学生的人品、思想品德和考试成绩对应起来。这样的做法的最大弊端便是一叶障目不见泰山,不仅影响教师对于学生的客观认知,而且更是会影响学生的自我评价,进而影响学生的自信心,其压抑情绪也会更加严重。另外,学生的一旦一位成绩产生了“我没用”的自暴自弃的心理,那就比学习成绩落后本身更加严重了。

第四,平时做好学生的心理辅导和疏通工作也很重要。后进生由于在相对比较长的时间内处于落后状态,进而使他们比较急躁。在笔者看来,我们需要以心理辅导作为工具,重点培养学生的意志力、毅力、自律的能力等,这就需要具体的策略,如对于碎片化时间的利用、 做好学习计划、要事第一原则、根据大脑的休息和工作原则具体安排学习和琐碎事、做好阶段性学习计划等,通过多次强调和在学生中落实后,大部分学生自然养成了良好的习惯。

除了以上策略以外,家校合作也非常重要。对后进生的心理障碍进行教育转化,帮助后进生树立起自尊心和自信心,弥补其自身素质方面的缺陷。就需要给予更多的关爱,弥补其家庭关爱方面的缺陷。另外,这也要是深化中小学教育管理体制改革的要求,总之,一切都是为了孩子的发展。

参考文献

[1]孙德锡、朱艳芳.如何消除后进生的心理障碍.课程教育研究,2018(38)

[2]李炳霞.如何对后进生的心理障碍进行教育转化.学周刊,2017(13)

[3]沈媛.后进生的心理障碍及其矫正.科教文汇(中旬刊),2012(02)

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