初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

余小芸

摘 要：初中化学实验对于学生化学知识的掌握及实践能力的增强有重要意义，探究性学习方式的培养对于化学实验教学至关重要，要加强在化学实验教学过程中培养学生的探究性学习精神。

关键词：化学实验 探究性 学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0057-01

在我国应试教育的大环境下，以往的初中化学实验教学中，老师一般的只是作为教科书般的传授知识，只注重提高学生的学习成绩，往往忽视了化学实验教学的意义所在，很多化学实验教学以老师简单的进行演示实验而结束，学生只是单纯的以记忆知识为主，对其中的原理等并未做过多的思考。所谓师者，传道授业解惑也，引导学生进行探究性学习具有重要的现实意义。

1.初中化学实验探究性学习的意义

兴趣是最好的老师，在初中化学实验教学中，首先，老师应该先从激发学生对化学实验的兴趣入手，提出相关问题；其次，在老师的引导下，学生进行一系列的猜想与假设；再次，师生之间互动探讨，进行实验方案的设计；最后，老师和学生共同进行实验操作，验证假想及结果。探究性学习符合新课改的要求，对学生综合能力的培养具有重要意义。如何将这一理论切入到具体的化学实验教学中，针对不同的化学实验是否按照同一个设计流程进行探讨论证，需要我们老师在教学中不断的摸索。

2.探究性学习策略融入化学实验教学的方法

（1）师生协作，共同完成实验

化学这一学科以实验性极强为特色，在初中化学实验教学中，注重培养学生的实验操作能力显得尤为重要。因此，我们必须引导学生进行探究式学习，以提高教学效率。我们需要意识到，学生是课堂教学的主体，而教师只是起引导作用。也就是表明在教学过程中不再简单的是教师演示实验、学生观看进而记忆实验过程及结果等，相反，需要师生共同完成实验。

例如，在进行物质发生化学反应前后质量如何让变化的化学试验中，可引导学生进行大胆的猜想与假设：在物质发生化学反应的前后，物质的质量总和不变、增大、减小的现象，在做出假设后，引导学生之间互动探讨，通过设计一系列的实验验证自己的假设：比如，红磷（或者白磷）在空气中燃烧的实验，对比前后质量变化情况；镁和稀硫酸溶液反应，前后质量有何变化；木炭和氧化铜反应前后质量变化情况等。在老师和学生共同实验过程中，对学生提出的疑问，师生互相探讨，也可以由老师帮助解惑，通过探究式学习这一方式获得“质量守恒定律”。这样，在提高学生实践能力的同时，培养了学生的语言表达能力及综合分析能力，具有双重意义。

（2）将演示实验转化为探究性实验

初中化學中演示实验居多，老师一般只进行简单的演示操作，而忽视学生对知识能否接受及掌握。试想，如果将演示实验转化为探究性实验，鼓励学生积极参与其中，可能对这一问题具有现实意义。学生在实验过程中自主探究，不断思考，认真观察，对问题的研究更加深刻，对相关知识的理解与掌握更加深入。

例如，在探究“金属性强弱实验”的化学实验教学中，基于学生熟悉的金属活动性顺序相关知识，引导学生进行探究性实验，得出相关结论，从而获得相关知识。探究性实验，使学生印象深刻，掌握的知识牢固，也提高了教学效率。

（3）巧妙采用模拟演示实验

我们知道，有的化学实验危险性高，必须严格规范其操作步骤及流程，否则可能导致事故发生，对于这类实验操作，学生或多或少会产生一种恐慌心理，对于实验教学任务的完成有一定的影响。对此，采用模拟演示实验教学可以有效消除这一影响。类似于前面提到的，尝试进行探究性实验，然后利用多媒体进行模拟实验。这样，可以多次模拟，将实验的成功与失败均表现出来。对比之后，加强学生对相关知识的深入理解与掌握，同时，增强其探究能力。

（4）鼓励学生主动参与课堂实验

教师应该将全面提高学生的素质和能力作为出发点，鼓励学生主动参与实验，激发学生创新思维。例如，针对二氧化碳的实验室制法，可以激励学生探讨研究：

学过的生成二氧化碳的化学反应是否符合实验室制取的条件；实验室制取二氧化碳的原理和方法；怎么选择实验仪器、药品；实验过程怎么操作；实验报告的书写，基于实验过程写出制取具体方法和步骤等等。

（5）联系实际深入理解相关知识

在学习时，可以结合工农业生产、日常生活等，加深理解。例如，在学习物质中元素的含量时，某广告宣称尿素的氮含量高达百分之多少，事实上，通过元素的相对分子质量，可计算出尿素中氮含量的确切值，避免被虚假广告忽悠。再例如，在学习到胃酸时，可以探讨：胃酸过多的症状、胃酸过多怎么治疗、选择该治疗药物基于的原则、依据等。

对于生活中常见的情景，运用所学知识去解释，尤其通过化学实验，不仅获得知识，加深对概念的认识，还能提高分析与解决问题能力。

3.结束语

探究性学习对于初中化学实验的学习至关重要，探究这一学习方式的具体操作具有深远意义，需要在教学中不断摸索。

参考文献

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