初中化学有效教学策略探究

唐应伟

摘  要：初中化學是一门较为重要的课程，对于培养中学生的化学思维、实验探究能力以及化学综合素养等具有很重要的作用，我们每一位化学教师都应该积极的提高自身的责任意识，不断的重视起该学科的课堂教学，积极的对课堂教学中存在问题的地方进行有效的改进和完善，让初中化学课堂高质高效，从而为初中学生化学学习能力和化学综合素养的提升奠定坚实的基础。本文将结合笔者这几年的教学经验总结，就初中化学有效教学策略开展研究。

关键词：初中化学;有效教学;策略;探究

【中图分类号】G 633.8     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0121-01

从目前的初中化学基本教学现状来看，无论是教学的效率，还是教学的质量都有了较为明显的提升，这是我们不断改革和努力耕耘的结果，是值得我们高兴的，但是化学课堂的教学中依然存在很多的问题，像教师对教学准备的重视程度不是很高、教学方法也一直沿用传统的口授法等等，需要我们用心去发现问题，认真去解决问题，真正的让化学课堂教学效能得到提升，为学生更好的开展学习打下良好的基础。

1.备课精准是前提

化学教师是否进行了教学准备、教学准备的是否精准扎实，对于教师课堂驾驭能力的提升和教学效果的好坏具有较为直接的影响，试想如果化学教师在教课前连最基本的化学内容、最基础性的学情都不甚了解，那么高效的教学自然无从谈起。因此，化学教师要想提升教学效率就应该积极的以精准化的备课为前提。例如，在学习《制取氧气》小节内容时，教师要积极进行教学准备。首先，分析学情。对于学情，化学教师要较好的掌握学生的学习状态、化学总体学习能力、化学知识的积累情况，并通过分析学生最近几次的摸底考试成绩，来全面的了解学生。其次，研究教学内容。主要需要教师对教材的编写理念、具体章节组成及相应的模块设置等大体的情况进行了解，同时，教师还应该对基础性的教学内容进行了解，如哪些内容是教学的重点内容、哪些内容只需要了解等等，了解了教学内容教师在教学中才知道教什么。最后，明确教学目标。对于教学目标，化学教师应该结合课程大纲的标准、基本的学情、具体的教学内容进行分析。如①了解实验室制取氧气的方法和基本原理;②练习连接仪器的基本方法;③认识分解反应和催化反应等等，教学目标明确了教师的教学就有了方向，自然有助于化学课堂教学效率的提升。

2.教法多样是依托

教学的方法和策略是教师开展教学的主要依托，多样化、趣味化的教法有利于激发初中学生对化学学习的兴趣和有效的提升课堂的教学效能，让学生更为高效的开展化学学习。化学教师应当积极的优化和丰富自身在课堂的教法运用，不断的促进教学效能的提升。例如，在学习《氧气》小节内容时，化学教师可以开展合作学习。首先，合理划分小组。在分组中本着自愿、互补、均衡、动态的原则，让所划分的小组成为一个团结、融洽、优势互补的小组，为高效的开展合作学习打好基础。其次，探究问题设置。在探究问题的设置中教师要注重问题设计的针对性和概括性。所谓针对性就是应当针对学生的基本学习情况，难度要适宜，所谓概括性就是所选择的问题应当概括主要的教学知识点。如①探究氧气的物理性质;②探究氧气的化学性质;③探究硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式等，让高质量的问题提升学生探究的深度。最后，开展探究。化学教师应该积极的鼓励学生全身心的投入到对这些任务的讨论、分析与解决之中，让学生以问题为依托，去深入的理解和掌握相应的化学知识，不断的促进教学效果的优化。

3.评价多元是保障

教学评价是一个总结和改进的环节，化学教师应当积极的采用多元化的评价来不断的激发课堂的评价效果，更为真实全面的给予学生评价，不断的通过多元化的教学评价，全面的提升课堂的教学效能。例如，在学习了《爱护水资源》内容时，教师应开展多元化评价。首先，教师应当让学生大胆的说出自己在课堂的学习情况，如学生A称其对于世界和我国水资源的现状、水污染的原因和防治措施等有了深入的了解，但是还有提升的空间。其次，教师要让学生和学生之间进行积极的互相评价，如学生B评价学生A称，A同学对于相应的化学知识掌握的还是很不错的，但其在课堂经常大声喧哗，需要改正。最后，教师要从总体的角度给予学生综合性的评价，如对于A可以基本掌握《爱护水资源》内容表示赞赏，对于其存在的问题给予指正，从而在多元化的教学评价中让学生更好的进行改进和提升。

综上所述，化学学科对于初中学生掌握化学规律、学习化学知识、形成化学素养具有十分积极的促进作用，化学教师要对此有一个清晰的认识，积极的就初中化学课堂教学中需要改进和完善的地方进行全面的优化，并在化学课堂教学实施过程中以精准备课为前提、以多样教法为依托、以多元评价为保障，不断的提升化学课堂的教学效率和质量，让学生在化学课堂更为精力集中的开展化学学习。

参考文献

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[2]梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].鲁东大学，2013