巧用“顺口溜”识字教学

骆丽华

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”“顺口溜”是一种通俗易懂的韵文，特别便于儿童诵读和记忆。我经常搜集或引导学生自编一些优秀的“顺口溜”进行识字教学，这样，能大大激发学生识字兴趣，培养学生的想象力，发展的思维，提高识字效率。

一、在字形教学中巧用“顺口溜”

我在识字教学中根据汉字的构字规律，编“顺口溜”这样，既有趣味性，又有思考性，符合学生认知特点，学生喜闻乐见。

（1）有些汉字，字形复杂难记，用部件分析法教学字形效果好。我把它拆成部件编成“顺口溜”如：溪：三点水、爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。德：双人十四一心，“德”字永记心。

（2）低年级儿童的认知特征是对客观事物整体感知占优势，对事物细节感知能力较差，因此常常对形近字之间的细微差别分不清。我把易混淆的形近字编成“顺口溜”突破难点。如：“左、右”左公公，爱做工。右婆婆，爱动口。辩、辫、瓣、辨：中间点撇仔细辨，中间有言来争辩。中间种瓜长花瓣，中间有丝扎成辫。

（3）汉字笔划很多的字，也是学生易产生错误的原因。因此我根据汉字的变笔规律编成“顺口溜”，可以使学生写的错字大大减少。

方块汉字真美丽，书写规律在变笔。捺在左内缩成点，左边底横要变提，月字当底撇变竖，左竖弯钩变竖提，西四当头不拐弯，雨字当头短而齐，小可几羽在上钩收起。要想举一能反三，请把规律记心里。

二、在字音教学中的巧用“顺口溜”

多音字是识字教学的一个难点，为了突破字音教學中的这一难点，我指导学生精心编写出某多音字的音义，这样能够“串珠成串”提高效率。

如有一位学生把学过的多音字，串成一串，编了一首“多音字大串联”顺口溜：多音字，不难记。大（dà）山大（dài）王，行（xíng）车内行（háng）。埋（mán）怨埋（mái）没，恶（è）人可恶（wǜ）。几（jǐ）个茶几（jī），还（hái）不还（huán）钱。漂泊（bó）湖泊（pō），蕴藏（cáng）宝藏（zàng）。会（huài）计会（huì）议，好（hǎo）人好（hào）学。字音字义，记在心里。

三、在书写指导中的巧用“顺口溜”

写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段。《语文课程标准》提出低年级要“书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美”的要求。因此，教师指导学生写字时，一方面要耐心细致，另一方面要特别注意激发学生的兴趣，使学生喜欢写字，才能达到写字的要求。在写字教学中编一些“顺口溜”可以激发学生兴趣。

如在指导学生书写不同结构的字的时候，我编写了这样的顺口溜：禾：独体字，中间写，好：左右结构要紧凑，不大不小不歪斜。不要让它两边走。要：上下结构要靠紧，晶：品字形要写好，不要分开往下滚，上边部分中间跑。辛：凌字形，不一般，国：大口框字要写好，两头尖尖中间宽。两边竖画别歪倒。吃：左边小右边大，动：左边小右边大，左边尽上别尽下。左边尽上右尽下。这样，学生在进行写字练习时，就可以根据汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法，一边想顺口溜一边进行写字练习，久而久之，学生写字就会规范、端正。

通过几年来的教学实践，让我深深地体会到“巧用顺口溜”识字教学能激发学生的学习兴趣，又记得牢，既培养了学生的想象力又发展了思维，它能起到提高识字之效。