如何提高农村小学生课外阅读的有效性

王菊根

欧阳修说：“立身以力学为先，力学以读书为本。”这句话的意思是安身立命需以努力学习为先，努力学习要以读书为本。一个人想要学好知识，除了要掌握课本上的内容外，还要靠自己本身的积累。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”吕叔湘先生也曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”可见，多读书能提高语文能力。而课外阅读能拓宽学生的视野，丰富他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。现代社会读的能力要求和运用远远多于作文;素质教育要以人为本，首先必须搞好阅读。而课外阅读则是语文教学的重要组成部分。

正因为如此，新一轮语文课改对阅读教学从理念、内容、体系到目标、要求、评价等都进行了大刀阔斧的改革，明确规定：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”

作为一名农村小学的语文教师，我们又特别关注农村小学生的课外阅读效果。农村小学生的课外阅读开展主要有着以下几点不利因素：一是书籍的匮乏，二是留守儿童多，缺乏家长的指导，三是时间的不稳定性，四是没有恰当的阅读方法。那么如何克服这些问题，提高农村小学生的课外阅读效率，一直是我们探索、努力的方向。现就此问题提出几点愚见。

一、充实我们的图书资源

我们鼓励孩子们把自己家的书带到学校来，形成资源共享。当然，每本书的来源都要做好相应的登记，一学期完了，要“完璧归赵”。为了激发学生捐书的积极性，我们根据捐书的多少设置了很多头衔：“金冠”、“皇冠”、“钻石”、“星级”（星级下又分很多级，比如“一星”、“二星”……）。书越多，头衔就越高。实验发现学生的积极性非常高，很多孩子想方设法地找寻书籍。有的孩子说，通过这一找，把原本以为丢了的书都给找出来了。加上学校给每个班都订有一定数量的报刊杂志，图书角很快就充实起来。

二、时间的保障

因为不能确定每个孩子每天在放学后都有时间来读课外书，因此，我们尽量把时间安排在校内。每周的星期一到星期四下午的三点至三点半为全校师生的课外阅读时间。在这段时间里，孩子到班级图书管理员那里借阅自己喜欢的书籍。这样保证了每个孩子都能有时间来读书。当然更鼓励孩子们星期六和星期天把书借回家去看。每周我们都会评选出爱读书的孩子，并张贴在图书角里，前三名将分别获得“状元”、“榜眼”、“探花”的殊荣，并且还可以获得优先借书权，以此提高孩子们的自主阅读兴趣。

三、阅读方法的指导

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。在阅读过程中，要让学生养成："不动笔墨不读书"的习惯。每个孩子都能阅读书籍，但如何提高他们每次阅读的质量呢？ 引导学生阅读，从几方面着手：一是与学生一起共读共赏，引导学生去思考、领悟、体味和推敲，鼓励学生写读书笔记。学生可以根据我们制作的《成长足迹》来写，也可以自己准备笔记本来记录。写读书笔记的要求不求千篇一律。阅读中做到以下几点：

（1）读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

（2）画一画，想一想。一是画出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思;二是画出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

（3）抄一抄，写一写。人手一册读书笔记，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇;概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。如阅读议论文可要求学生摘录、评注警句、格言，用以陶冶情操，为写议论文积累论据;阅读文艺作品，则要求归纳任务性格、品质，评论艺术手法的作用，培养分析能力;还可以从一个角度，写一篇读后感，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但应该重点突出、讲究实效。二是指导不同的读书方法。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着就应指导他们浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的学习方法。三是教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，最好让学生置备卡片盒，避免散乱，以便日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。

四、兴趣的激发

课外阅读关键在于坚持，教师要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。经常开展丰富多彩的读书交流活动。比如“群芳斗艳”节目就是每节语文课的前面两分钟为学生自我展示时间，学生把积累的课外阅读内容讲说出来。两周开展一次读书笔记展览，大家相互借鑒。利用班会课开展读书心得体会，并推选出你心目中的“专家”、“博士”、“学员”、“教授”人选。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。

五、成果检验

教师每月要在孩子们的《成长足迹》的教师寄语一栏写上教师对每个学生这一段时间以来阅读成果的评价，以便学生明确自己的优点和不足。除此之外，我们把课外阅读与课文学习与试卷中的短文阅读结合起来，在读中学，在学中读。两月一次阅读竞赛，并对优秀者进行一定地奖励。

总之，我们认为课外阅读是一个可控制系统，在教师的指导下，只要给学生时间，给学生书籍，给学生方法，让他们去阅读，让他们去思考，让他们去感受，让他们去体验，学生一定能在优秀的课外作品中汲取更多的营养，提高自己的语文能力。